幼儿良好性格的培养

三岁低幼龄的幼儿一般都还是处于自我为中心的阶段，中班幼儿的合作意识开始萌发，大班幼儿合作能力才比较强。因此不可随意强制要求幼儿在游戏进行合作。

幼儿的学习都是以游戏为主，因此家长们可以在日常生活中通过游戏来培养幼儿的合作能力。比如，做饭的时候，让孩子决定谁负责摘菜，谁负责洗菜，吃饭的时候，让孩子决定谁负责端菜，谁负责装饭等。还有多和孩子玩角色游戏，比如儿童医院的玩具进行医生病人的角色扮演，厨房玩具进行做饭游戏。

反正在日常生活中，家长可以在和孩子游戏的时候，有意识的慢慢引导孩子进行多人的游戏训练。

　　一、家庭对幼儿保持教育要求的一致性。

　　现代家庭中的孩子都是独生子女，他们的长辈有父母、爷爷、奶奶、外婆、外公等。首先我们的长辈在对孩子进行教育时必须有统一认识，克服树大自然直，孩子大了自然会懂事等错误的观点。如今特别是祖辈们对孙子孙女特别的溺爱和顺从，经常为一些小事情，父母说应该这样做，而祖辈却说这样做不行，那样做不行。长辈之间的矛盾造成了孩子无所适从，使之缺乏正确的是非观念，因此我们做家长的一定要保持教育的一致性。这样教育才能形成幼儿良好的性格品行。如当孩子犯了错误后，我们家长应该一致的批评、说理，千万不能出现父母批评他，而长辈却站出来帮孩子的情况。我们父母的一言一行、一举一动，都应该为幼儿作出良好的示范。

　　二、培养幼儿能关心别人，共享欢乐。

　　独生子女处在家庭中让人围着转的地位，因而也决定了他们的特异性，如自私、孤独、不合群、不关心别人等不良性格。为了防止幼儿在家庭中“以我为中心”，杜绝幼儿不良性格和行为的滋长，我们做家长必须从日常生活中的小事着手，让幼儿在行为上得到陶冶。如给幼儿吃东西时，应教育他先给祖辈吃，再给长辈吃，最后自己吃，懂得大的给别人，小的给自己，不能有自私独霸的行为，同时还应有意识地让幼儿与同伴交往，特别是教育他照顾好比自己小的同伴，能借玩具给别人玩，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿的心灵播下关心别人、与人共享快乐的种子。

　　三、爱孩子应该爱得适度。

　　爱孩子本是父母的天性，但是家长在爱孩子的同时，应该向孩子提出适当的要求。在日常生活中，幼儿往往会提出许多无理的要求，假若我们做父母的对幼儿过份溺爱和迁就，要什么给什么，久而久之，孩子长大后一旦对越来越高的物质享受得不到满足又缺乏用道德标准约束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。因此我们家长对幼儿正确的言行和合理的要求应该给予支持和鼓励，对不正确的言行要求不但不能满足其要求，而且应耐心进行说服教育，使孩子懂得做人的道理，这才是真正的爱孩子。

　　四、要尊重幼儿的自尊心与自信心。

　　自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们能发现他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能把他内在的潜力发挥出来。我们更应尊重幼儿，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应抓住他们某些特长或进步给予鼓励表扬，这样幼儿就会有自信心。

　　五、注意家园一致教育的原则。

　　家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师，家长与幼儿要经常谈心，密切配合老师共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好性格的关键。据许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要父母帮忙做，对长辈不讲礼貌，但是在幼儿园值日生做得认真负责，对教师很有礼貌，若家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师可进行有针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。

　　夸美纽斯说过，一切存在的东西都是在娇弱时候容易屈服，容易形成，到大以后就不容易改变了。因此我们作为家长和老师要抓住幼儿性格雏形奠定的良好时机，努力做好幼儿良好性格的培养。

幼儿园是幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而档厅且可以从小接触集体生活，与此同时，培养好幼儿良好的一日常规是十分重要的。

培养幼儿良好的一日常规：

培养幼儿良好的一日常规的方法有建立良行陵隐好的生活常规，建立良好的集体活动常规，建立良好的游戏常规，创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的实践训练，提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率，教师汪袜之间要密切配合，常规培养要持之以恒，最后一点是，做好家长的思想工作，形成教育合力。

集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则。幼儿喜欢玩游戏，玩得投入时，不能控制玩的时间。针对不同的游戏提出具体的要求，并且强调没有遵守要求带来的后果。

如何培养幼儿良好的一日常规如下：

1、老师为孩子树立好的榜样，激励孩子，如最近办理迟到的幼儿较多，教师对准时来园的幼儿进行表扬，从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样。榜样的力量是无穷的，对幼儿更是具有极大的感染力和说服力。榜样还可以是父母、教师，以及文艺作品中的典型形象等。

2、创设合适的环境来提醒孩子，把班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿面前，如幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按顺序做事。

3、采用恰当的语言去引导孩子，教师利用生动形象、幽默有趣的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规的方法。如：在培养小班幼儿饮水常规时，教师发现幼儿不爱喝白开水，于是便将喝水说成“小汽车要加油喽，加的满满的，才能跑得特别快。”

4、采用游戏的方法激发孩子的兴趣，教师根据幼儿喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，如小班幼儿初入园时，教师利用“击鼓传花”来点名，鼓声停止时，花在谁手里，谁就起立告诉大家自己的名字。

5、教孩子儿歌和歌曲的方法帮助孩子巩固，教育内容于朗朗上口的儿歌、美妙动听的歌曲之中，是一些常规要求，在反复的朗诵和歌唱活动中，达到巩固的效果。如在培养漱口常规时，教师常带幼儿歌唱《花花杯》，帮助幼儿掌握漱口的方法。

6、鼓励孩子发现问题一起讨论的方法，教师和幼儿针对班级常规中存在的问题，共同分析、讨论、修正常规的一种方法。如：户外活动上、下楼时，幼儿大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求。

7、表扬和奖励孩子进行强化，通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为加以强化，使幼儿感受自己的优点和进步，同时使其良好行为得到巩固和发扬。如：当教师发现幼儿逐渐能够自己吃饭时，及时在集体面前表扬，并且送给幼儿一个小礼物，强化其良好行为。