浅谈如何当好一名中层干部

浅谈怎样设计分层作业
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必 需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”任何时候，任何班级的学生都会有差异，因此，教师除了在课堂教学中要做到因人而异，因材施教外，还要在设计作业时根据学生实际，设计好分层作业，以满足不同层次学生的需求，既要让基础学生“吃得饱”，又要让优等生“吃得好”。也就是说既要设计基础题，又要设计发展题，只有这样才能让不同层次的学生通过学习得到不同的发展。怎样才能在有限的时间内更好地做好这项工作呢？我在教学中进行了一些尝试，效果还不错。

一、减少或隐去条件呈现分层 在应用题的解答过程中，如果所求的问题需要的条件题目中都告诉的清清楚楚，那么学生就会迎刃而解，一旦条件不全，学生就必须开动脑筋，积极思维，寻求解决问题的方法。例如在学习完分数应用题后我设计了这样两道题：
1、一段公路长8千米，甲队单独修10天完成，乙对单独修15天完成。两队合修几天可以完成？
2、一段公路，甲队单独修10天完成，乙对单独修15天完成。两队合修几天可以完成？学生解答第一题只需要弄清工程问题里的数量关系就可以解答了，在解第二题时就还要明白应该把辩迹这段公路总早旅长看作单位“1”，那么甲队每天修这段路的1/10，同理，乙队每天修这段路的1/15，两队合修每天修这段路的（1/10+1/15），然后再解答出需要几天。减少了一个条件，使学生的直观思维能力受阻，思维的难度明显增加。

二、增加条件呈现分层 例如在进行分数应用题的复习时我设计了这样一组题：
1、商店运进一些苹果，第一天卖了总数的1/2，第二天卖了总数的1/3，还剩下几分之几没有卖？
2、有一堆煤重2吨，第一天烧了总数的1/2，第二天烧了总数的1/3，还剩几分之几没有烧？一般情况下学生在解答第1题时，因为题目中没有告诉苹果的具体数量，所以就把总数看作“1”，然后用单位“1”减去卖了的就是剩下的，在第二题中，告诉了煤的具体重量，学生由于受思维定势的影响，认为题目中给出的条件都是有用的，都要用到，所以学生会不假思索地用具体重量去减分率，结果就出错了。增加一个条件，也就增加了思维的难度。

三、修改数量呈现分层 例如在教学完圆的周长这个知识点后，我设计了这样一组题：
1、一只闹钟的分针长20厘米，这跟分针转动一周，针尖所走的路程是多少厘米？
2、一只闹钟的分针长20厘米，这跟分针转动45分钟，针尖所走的路程是多少厘米？第一题是基础知识在生活中的应用，学生只要具备了求圆的周长的知识和把闹钟的分针看成圆的半径这两个知识点，然后利用公式C=2∏r就能求出分针针尖所走的路程了；在第二题中，虽然只把“一周”改成了“45分钟”，但是思维层次提高了，必须知道分针走1小时为1周，走45分钟就只是一周的四分之三，这是数学知识在生活中的综合应用。
当然，分层设计作业的方法还有很多种，只要我们在教学实践中不断探索，不断反思与总结，我们的课堂教学也就会精彩不断，我们的学生也就会从数学学习中汲取到不携睁并同的营养。

　　保密工作历来是党和国家的一项重要工作。无论在革命战争年代，还是和平建设时期，我们党都十分重视。在新形势下，基层单位理应对保守党和国家秘密的工作更加重视，着力解决四个方面的问题。

　　一、认清形势，强化保密意识。首先是领导班子成员，尤其是党政一把手，要切实强化保密意识。其次中层干部和保密工作人员及所有涉密人员，更要强
化保密意识。所谓强化保密意识，就是思想上深刻熟悉新形势下保密工作的极端重要性，言行上逐步养成保密习惯。这就要求领导干部必须从政治高度充分熟悉保密
工作的重要性，对保密工作的复杂性和艰巨性有足够的思想预备，始终保持高度的政治敏锐性和警惕性，把保密工作作为保障改革开放、促进经济发展、维护党和国
家安全的一项重要工作抓紧抓好。

　　二、学好保密法规。主要是学好《中华人民共和国保守国家秘密法》及其《实施办法》，还有与之相配套的保密法规体系。在保密法规的学习、宣传、教
育活动中，一定要防止刮风、赶浪头。上边有了什么指示精神，或是本单位出了泄密问题，就风风火火抓一把，过后风平浪静，丢在脑后，这不行。必须持之以恒，
形成制度，才能正真见到实效。

　　三、健全保密制度。任何制度，只有得到严格执行，才能发挥制约作用。假如仅仅罗列出一系列看似完整的制度，然后将其锁入文件柜，或是贴在墙上便再无人问津，那再好的再完整的制度也是废纸一堆。健全保密制度，就是希望基层单位把《保密法》上所列的14条保密制度，运用于本单位，并结合本单位的实际情况，加以充实、完善，使其更有现实针对性。比如制定一些切实可行的保密教育制度、检查制度、领导责任制度等。

　　四、加强对保密工作的领导。首先，基层单位的党政一把手要有较强的保密观念，而且能够率先垂范，以身作则，严守保密法纪，带头做好本人、身边工
作人员和家属子女的保密工作。其次，单位的保密主管人员是不是敢于大胆抓保密工作，有为有位有威。强将手下无弱兵。主管人员事业心强，作风扎实，坚持原
则，有一定水平和能力，那么工作就能有成效。第三，切实实行保密工作领导责任制。使领导班子成员每人都有具体的保密工作职责。切实做到业务工作管到哪里，
保密工作就做到哪里。一旦出了问题，责任能够追究到具体人的头上。

师生之间的沟通是心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，教师对学生的教育倾注满腔的爱，师生关系平等和谐，学生才能“亲其师而信其道”。只有在这样的基础上，探索语言沟通艺术才是务实的、有效的。
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。教师不仅要关心学生的学习和生活，还要做他们的知心朋友。 “如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。

        第一次写，记录发生在自己身上的琐事，检查作业，学生字体潦草，多次说教依旧如此，

告知家长，目的想让家长重视并配合老师进行教育，家长反过来说是老师的责任，大概意思就是事不关己，教育孩子的事情就是应该交给老师，关于学习的一切事情，有任何差错就是老师教育不当，班主任肖老师给家长打电话，反倒被教育了一通，最终约到校面谈，说是放学到校，等到七早漏点多钟不见踪影，于是开车回家，下着雨，一路思绪放空……

      “家校合一”体现了学校教育与家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家苏霍姆林斯基说：只有学校的教育而没有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏学校的教育，都不能完成“培养人”这一艰巨任务。家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是整个教育的基石，同时对厅粗孩子的健康成长起到至关重要的作用，而教育的效果取决于家庭教育和学校教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就好比纸做的房子。5+2=0现象足以说明家庭教育对孩子影响的深远，如果家长不配合，那么老师下再大的功夫也无济于事！ 家长的态度直接扮睁镇决定了孩子的态度，家长对老师的不尊重，不配合，是学生学习不认真，态度不端正的直接原因！

        家长的质疑和不配合心情失落也觉得委屈，不过好在有明理的家长，看到家长的体谅与暖心的话语，心情顿好，工作还要继续，无愧于心！！

   

故事有云:十八层地狱分为东地狱和西地狱，两边各为九狱。分别是东地狱的第一层，拔舌地狱，第二层，剪刀地狱，第三层，铁树地狱，第四层，孽镜地狱，第四层，孽镜地狱，第六层，铜柱地狱，第七层，刀山地狱，第八层，冰山地狱，第九层，油锅地狱，这九层属于东地狱，刑法算毕竟轻的。第十层，牛坑地狱，十一层，石压地狱，第十二层，春向地狱，第十三层，血池地狱，第十四层，枉死地狱，第十五层，X刑地狱，第十六层，火山地狱，第十七层，石磨地狱，第十八层，刀锯地狱。这些属于西地狱，如果前世作孽太多，最中的刑罚就是轮流在每层地狱受苦。”

故事有云:十八层地狱分为东地狱和西地狱，两边各为九狱。分别是东地狱的第一层，拔舌地狱，第二层，剪刀地狱，第三层，铁树地狱，第四层，孽镜地狱，第四层，孽镜地狱，第六层，铜柱地狱，第七层，刀山地狱，第八层，冰山地狱，第九层，油锅地狱，这九层属于东地狱，刑法算毕竟轻的。第十层，牛坑地狱，十一层，石压地狱，第十二层，春向地狱，第十三层，血池地狱，第十四层，枉死地狱，第十五层，X刑地狱，第十六层，火山地狱，第十七层，石磨地狱，第十八层，刀锯地狱。这些属于西地狱，如果前世作孽太多，最中的刑罚就是轮流在每层地狱受苦。”

军师最早一词来源于刘备对诸葛亮的称呼~

浅析：随意、不盯仿作旅春深入地分析。侧重拆则耐于分析，较理性化。
浅谈：随便谈谈，浅尝辄止。侧重于谈论，较表象化

传说是十八层

根据应用范围分类
对于那些带有描写意味的成语，可以按照它们所表现的不同方面进行分类。
例如：（1）描写表情神态的成语：眉开眼笑、愁眉苦脸、怒气冲冲、嬉皮笑脸、满面春风、垂头丧气等；
（2）描写心理活动的成语：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心惊肉跳、忐忑不安、思绪万千等；
（3）描写风景的成语：鸟语花香、山清水秀、花好月圆、争奇斗艳等；
（4）描写天气的成语：风和日丽、飞沙走石、风雪交加、风起云涌、天高气爽等。