三字经儿歌朗诵全文在线听
朗诵是指大声诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。
朗诵与朗读的区别:指代不同、出处不同、侧重点不同
一、指代不同
1、朗诵:高声吟诵;大声诵读。
2、朗读:清晰响亮地把文章念出来。
二、出处不同
1、朗诵:韩北屏 《非洲夜会·举杯痛饮》:“晚会上还有朗诵和话剧,这些节目全不长。”
2、朗读:唐·李商隐 《与陶进士书》:“出其书,乃复有置之而不暇读者,又有默而视之不暇朗读者,又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。”
白话释义:唐·李商隐 《与陶进士书》:“从他的书,于是又有置的而没有时间读的,又有默默地看着不顾朗读者,又有开始朗读而中有失字坏句不见本意义的。”
三、侧重点不同
1、朗诵:把文字作品转化为有声语言的创作活动。用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
2、朗读:一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言,无论中文还是英文等任何语言学习,朗读都有着重要的位置。
停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续。语音上的间歇叫停顿;不中断的地方叫连线。下面是我为大家收集关于,欢迎借鉴参考。
停连的作用:
1、朗诵者在朗诵时生理上的需要;
2、句子结构上的需要;
3、可充分表达思想感情的需要;
4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。
古时候有个由于停连造成的一个笑话:
一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时,私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可,无鱼肉也可,青菜一碟足矣”,便请了这位先生。但教书第一天,当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒,拿着条子说,明明说好的“无鸡,鸭也可;无鱼,肉也可;青菜一碟足矣!”,你怎么不守诺言呢?!
通过这个笑话可以看出,停连的不同完全可以造成意思的改变,所以在朗读时不是随意就可以停连的。
一、停顿
停顿一般分语法停顿、强调停顿弱逻辑停顿或感情停顿、结构停顿。
1、语法停顿是指句子中一般的间歇,反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。一般情况下语法停顿的长短可这样区分:句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号。
2、强调停顿,指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情;或为了加强语气,而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间,给听者以思考的余地,便于理解、接受,从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。
例如:这里就是1935年中国工农红军长征时走过的地方,红军叫它“水草地”。 这句中的“这里”“它”后面需要停顿,以强调要说明的地方。
例如:蓖麻越长越高,一张张的大叶子像张开的手。过些时候蓖麻开花了,开出一串串淡红色的小花。 在“大叶子”后面应稍作停顿,以突出下面的比喻;在“开花了”之后作较长的停顿,可以表现出人们的兴奋之情。
3、结构停顿:由文章的层次结构决定,是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
还有一种分法是:区分性停顿、呼应性停顿、并列性停顿、强调性停顿、转换性停顿、生理性停顿、回味性停顿。
1、区分性停顿:为使句意不产生歧义,在词与短语间安排的停顿。
例如:中国队打败了美国队获得了冠军。
中国队打败了︱美国队获得了冠军。
中国队打败了美国队︱获得了冠军。
例如:最贵的一张值800元。
最贵的︱一张︱值︱800︱元。
最贵的︱一张值800元。
最贵的一张︱值800元。
2、呼应性停顿:是强调语句内在联络的停顿。呼应停顿,有逐层停顿呼应,即大呼应套小呼应,也有一呼几应几呼一应等情况。
例如:现在播送︱中央气象台︱今天早晨释出的︱10月中旬的天气预报。
“播送”是呼,“天气预报”是应。
例如:他︱当过演员,在大学里教过书,还干过几年木工。
“他”是呼,后面几个短语是应。
3、并列性停顿:指几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。
例:过去︱我们没有被困难吓倒,现在︱我们也不会在困难面前畏缩不前。
在由“和”“及”等关联词的并列关系时,系列性停顿必须注意并列成分的对等。
例:他在当时释出这个命令,实质上就是向︱最顽固的传统习惯和保守思想宣战。
4、强调性停顿:为突出某个词儿在这个词的前后所作的适当停顿。
例如:森林爷爷︱一点儿也不著慌。突出了森林爷爷的镇定。
例如:自古被称作天险的长江,被我们︱征服了。突出“征服”长江的英雄气概。
5、转换性停顿:是在表情达意的转折处安排的较长停顿。
例如:满以为可以看到辉煌的日出,︱却淅淅沥沥下起雨来了。
“日出”后停顿稍长,既是希望心情的延续,也是对情况突变的心里酝酿和表达暗示。
6、生理性停顿:是为了表达某重因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽,生命垂危是的叮咛,气喘吁吁的讲话,以及口吃等生理变化形成的停顿。
例如:她吓昏了,转身上着他说:“我……我……我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。
7、回味性停顿:在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。
例如:我想︱你该走了。
例如:心灵中的黑暗︱必须用知识来驱除。
二、连线
连线是指不中断、不休止的地方,特别是有标点符号而不中断不休止的地方。连线分为直连和曲连两种。
1、直连一般用于有标点符号而内容又联络比较紧密的地方,它的特点是顺势连带,不露痕迹。
例如:你的为人不如他的十分之一,百分之一,万分之一!“十分之一,百分之一,万分之一“这三个排比之间就应该连起来读,中间不要间断。
2、曲连的感觉是似停非停、达到声断意连,环环紧扣的感觉。适用于一句话、一段当中的连线,也用于没有标点符号而内容又需要有所区分的地方。
例如:我国的汉语共分为七大方言区;北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤方言区、闽方言区。
练习:
找准停顿和连,接标上符号并试着读出来。
1、“真想不到还能找回来,太感谢你了!”日前一个下午,来京出差的河
南仰韶酒厂厂长费国华,接过失而复得的14000多元现金和其他身份证件,紧紧地握住了计程车司机荣金锁的手。
荣金锁是三元出租汽车公司的一名司机,那天中午在燕翔饭店停车打扫出租车卫生时,发现在后座上放著一个公文包,开启一看,里面装有现金14000多元,还有商务通和其他一些身份证件。他立即想到这可能是刚下车的那位乘客落下的,但乘客已经不知去向,随后他急急忙忙将公文包送交三元计程车公司。根据乘客是在燕翔饭店下的车,公司人员考虑到失主可能住在饭店里,经过电话联络,饭店的工作人员说暂时还不知道有没有人丢失物品。一直等到下午2点,燕翔饭店打来电话,说丢包的人已经找到。经过与失主核对,确实是他丢失的物品,1小时后失主费国华来到计程车公司,就发生了文章开头的一幕。
2、、每一朵花都等待用心拂过的春风,每一首歌都期待认真聆听的耳朵,每一首诗都渴望来自心底的共鸣。人们喜欢春天,是因为经过一季的孕育,冰雪已经融化;人们珍惜春天,是因为在四季的变幻里,它给予理想最初的灌溉和照耀;人们怀念春天,是因为在回忆的纪念册里,春天的风景永远温暖宜人。
28×1/2+3=14+3=17人
诗歌朗诵与经典诵读的区别,主要在于内容不同。诗歌朗诵的内容是古今中外的所有诗歌,不管是不是经典的都可以朗诵;经典诵读的内容不仅有经典的诗歌,还包括经典的小说、散文、书信等,但前提必须是经典的。
要问我是谁,过去我总不愿回答,
因为我怕,
我怕城里的孩子笑话
我们的校园很小,放不下一个鞍马
我们的校舍简陋,还经常搬家
我们的教室很暗,灯光只有几瓦
我们的桌椅很旧,坐上去支支呀呀
但是我们的作业公正,我们的成绩不差
要问我此刻最想说什么
我爱我的妈妈,我爱我的爸爸
因为是妈妈把城市的马路越扫越宽
因为是爸爸建起了新世纪的高楼大厦
北京的2008,也是我们的2008
老师把他谱成了歌,同学把他们画成了画
作文课上我们写下这样的话
别人与我比父母,我和别人比明天
打城里工子弟和的小朋友一样,都是中国的娃,都是祖国的花
写给天堂里的孩子
清晨
在朝霞里和妈妈吻别
你还是一颗鲜活的生命
是妈妈全部的憧憬
中午
地球的一次顽皮震动
就把你如诗的花季
掩埋成了一座坟茔
妈妈扑倒在校园的瓦砾上
呼喊你
呼喊那个
早晨频频回首朝她飞吻的少年
期待着 泪眼蒙眬中
你又调皮地出现在她眼前
可是 孩子啊
你如一片离枝的花瓣
就这么轻易地从她生命中
渐行渐远
妈妈磨破了手指啊
抓住的
不过是早上那个带有体温的 唇 印
和
阳光下 那个灿烂的笑脸
母亲三十岁那年才生下个宝贝儿子;儿子出生第二年,丈夫就因为车祸离开了人间。
母亲怕儿子受委屈,誓不嫁人,在一间小平房过起了苦日子。
母亲在一家医院药房工作,由于常常惦记着锁在家里的儿子,脸上总是心不在焉的样子。终于有一天他抓错了药,险些让病人丢了性命。院长生气了,经研究决定,开除了他的公职。
母亲回到家里,抱起在地板上爬行的儿子,痛痛快快得哭了一场。儿子不知道怎么回事,扬起红扑扑的小脸,睁大一双圆圆的眼睛盯着母亲,不一会儿,也“哇”地哭了起来。母亲怕吓着儿子,用手背试了试眼泪,努起嘴唇,在儿子胖乎乎的脸蛋上吻了又吻。
熬了三年,母亲才把儿子送进了幼儿园,自己来到保姆介绍所,今天去东家,明天去西家,挣点钱养家糊口。
在艰难的日子里又熬了二十三年,儿子已经二十六岁了,在一家国企当钳工,爱上了一挡车工的姑娘。他们准备结婚,但苦于没有房子。
一天晚上,儿子开导母亲:“妈妈,你常说在这个世界上最疼的人是我,我想结婚,你不会反对吧?”母亲说:“傻儿子,妈高兴还来不及呢。”儿子说:“可我在哪结婚呢?”母亲说:“你俩在里屋,我在外屋,平时你们上班,我看门做饭。”儿子说:“里屋放一张大床就什么都摆不下了。你说呢?”母亲心里一动,说:“我明白了,我去外面租房算了。”
小两口结婚的第二年给母亲添了个孙子,孙子没人看,儿子就把母亲接了回来,由母亲和孙子住外屋。
孙子六岁时,母亲病倒了,虽然六十出头,可已经白发苍苍,剧咳不止。儿子因花钱买药常常和媳妇吵嘴,可母亲的病却不见减轻。一天早晨,儿子把熬好的一碗药放在母亲的床头就上班走了。当中午下班回到家,他吃惊的发现母亲已经割脉自尽,床下已经淌了一片乌血,床头柜上有一张用药瓶压着的白纸,他拿起一看,更吃惊了。纸上写着:“我深爱的儿子,你忘了你妈曾经是个药剂师。我如果喝你的药死了,公安局肯定要验尸、要破案,到时候我深爱的儿子可能要吃官司、赔人命。所以我选择了割脉……那碗药我倒进了水池,碗也刷干净了。来生再见吧!”儿子当场昏倒在母亲的床前。
指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗,即声音的清晰、响亮。诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解。因此,要想雹简成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵。
2、区别:
朗读:是用清晰、响亮的声音把文章读出来,以传达文章的思扒烂想内容。
朗诵:是用清晰、响亮的声音把文章背出来,以传达文章的思想内容。朗诵的要求比朗读要高,它要求不看作品,面对观众,除运用源此裤声音外,还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情,引起听众共鸣。
1.含义不同:朗读即用清晰响亮的声音看着文字念出来。朗通即用清晰响亮的声音、高低抑扬的腔调念出来。朗诵较朗读更具艺术性,诵读范围不同:朗诵较朗读使用范围小
2.位置身份不同:朗读者,所处的位置是本色化的。朗诵者,所处的位置是艺术化的。
3.声音要求:朗读对于声音的要求除了字音标准外更接近生活、接近自然、接近本色。朗诵对于声音的要求需要风格化、情感化甚至是戏剧化的
4.肢体语言:朗读的主要任务是传情达意。朗通更讲究形体、手势、表情、眼神都应该和谐统一,协调配合。
5.教育作用不同:朗读是我们在学校常见的教育形式,作用体现在对听众进行的知识的教育上,重要在于理解。朗通主要作用在我们在朗通会进行审美欣赏时获得精神享受,从而进行审美教育,重要在于欣赏。
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