《劝学》课后作业含答案

诱掖奖劝 劝善惩恶 赏一劝百 赏一劝众 讽一劝百 劝善黜恶 断织劝学 惩恶劝善 诱掖奖劝 罚一劝百 劝善戒恶 劝百讽一 乐事劝功

劝学是人教版七年级下册课文。

劝学是人教版七年级下册的课文，《劝学》是战国时期思想家、文学家苟子创作的一篇论说文，是苟子一书的首篇。文章较系统地论述了学习的理论和方法，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。

全文可分四段，第一段阐明学习的重要性，第二段讲正确的学习态度，第三段讲学习的内容，第四段讲学习应当善始善终。全文说理深入，结构严谨，代表了先奏论说文成熟阶段的水平

赏析：

劝学中的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”解释为“勉励”的意思。作者在这篇以《劝学》为题的诗歌中，劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为。

否则，到老一事无成，后悔已晚。使孩子初步理解人生短暂，从而提高学习的积极性。诗歌以短短的28个字便揭示了这个深刻的道理，达到了催人奋进的效果。

三更灯火五更鸡是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。

第一句用客观现象写时间早，引出第二句学习要勤奋，要早起“正是男儿读书时”为第一句作补充，表达了年少学习时应该不分昼夜学习，通过努力学习才能报家报国，建功立业。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。写的是年轻的时候不好好学习到了年纪大了，在想要学习也晚了。句子中“黑发”，“白首”是采用借代的修辞方法，借指青年和老年。

通过对比的手法，突出读书学习要趁早，不要到了老了后悔了才去学习。从结构上看，三、四句为对偶句，“黑发”与“白首”前后呼应，互相映衬，给读者留下深刻的印象。

我国晋代大诗人陶渊明辞去彭泽令退居田园后过着自耕自种,饮酒赋诗的恬淡的生活.   相传,一天,有个少年前来向他求教,说:”陶先生,我十分敬佩你渊博的学识,很想知道你少年时读书的妙法,敬请传授,晚辈不胜感激.”   陶渊明听后,大笑道:”天下哪有学习妙法?只有笨法,全靠下苦功夫,勤学则进,辍学则退!”   陶渊明见少年并不懂他的意思,便拉着他的手来到种的稻田旁,指着一根苗说:”你蹲在这儿,仔细看看,告诉我它是否在长高?”那少年尊嘱注视了很久,仍不见禾苗往上长,便站起来对陶渊明说:”没见长啊!”   陶渊明反问到:”真的没见长吗？那么,矮小的禾苗是怎样变得这么高的呢?”   陶渊明见少年低头不语,便进一步引导说:”其实,它时刻都在生长,只是我们肉眼看不到罢了.读书学习,也是一样的道理,知识是一点一滴积累的,有时连自己也不易觉察到,但只要勤学不辍,就会积少成多.”   接着,陶渊明又指着溪边的一块磨刀石问少年:”那块磨刀石为何像马鞍一样的凹面呢?’”那是磨成这样的.”少年随口答道.   “那它究竟是哪一天磨成这样的呢?”少年摇摇头.   陶渊明说:”这是我们大家天天在上面磨刀,磨镰,日积月累,年复一年,才成为这样的,学习也是如此.如果不坚持读书,每天都会有所亏欠啊”   少年恍然大悟,连忙再向陶渊明行了个大礼说:”多谢先生指教,学生再也不去求什么妙法了.请先生为我留几句话,我当时时刻刻记在心上.”   陶渊明欣然命笔,写道:”勤学如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏.

如果是幼稚园的，不要去劝他，让他听话。

去和小朋友沟通，他在想什么，然后解决。

要去引导小朋友，也要分析自己授课过程是否有提高的空间

劝学公开课一等奖教案如下：

一、教学目标：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的观点。领会课文多处运用比喻、正反对比论证的方法。

二、教学重点：比喻、正反对比论证的方法。背诵全文。

三、教学难点：比喻论证、对比论证的实效性。学生对荀子及其思想的认识。

四、教学课时：1课时。

五、教具准备：多媒体。

六、教学过程：导入并简介作者及本文体裁、特点；阅读序言，了解创作背景；结合注释，疏通文意。第一自然段。找出文中的比喻句和比喻论证，并分析其作用。思考：作者从哪几个方面论述学习的重要性？运用了什么论证方法？得出了什么结论？

讨论：君子和小人有什么不同？怎样做才能成为君子？为什么“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”？师和道有什么关系？怎样才能从师学习？以古代和现代的为话题谈谈自己的看法。

教案的作用：

实现教学大纲具体细化而精细设计的授课框架。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

有计划的安排教学活动。教案可以克服教学工作中的盲目性，提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。是教师上课的总体设计和思路。教案可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。