教育心理学的发展历程
作为教师招聘的必考考点,中国教育的发展历程这一知识点可以按照时期、总体特征、朝代、教育场所、教育内容和教育特征的脉络进行归纳总结。那么如何做到清晰明了呢?在此特别帮您进行梳理。
一、时期
中国教育的发展历程分为三个时期,分别是原始社会、古代社会和近现代社会的教育。
古代社会以夏朝为开端,分为奴隶社会(夏、商、西周、春秋)和封建社会(战国、汉、隋唐、宋元、明清)。近现代社会大致以鸦片战争1840年为始。
二、总体特征
首要先从总体特征上区分三个时期的教育。
本人将总体特征分为四个维度,分别是:有无教育现象、有无教育场所、有无教育制度,有无阶级性和等级性,是否与生产劳动相结合,教育内容和方法。
下面分别从四个维度上说明三个时期教育的总体特征。
原始社会教育的特征,第一,有教育、无学校、无学制。第二,无阶级性、无等级性。第三,教育与生产劳动相结合,具有生产性。第四,教育内容和方法单一。
古代社会教育的特征,第一,有教育、有学校、无学制。第二,有阶级性、有等级性(等级性在封建社会才出现)。第三,教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。第四,教育内容和方法道统性、专制性、刻板性和象征性。
近现代社会教育的特征,第一,有教育、有学校、有学制(1905年)。第二,无阶级性、无等级性。第三,教育与生产劳动相结合,具有生产性。第四,教育内容和方法多元化。其中20世纪以后教育的特点特殊记忆,总结为“全民多现身”的口诀,分别是全面性、民主性、多元化、现代性和终身性。
三、朝代
朝代主要区分古代社会的奴隶社会和封建社会。春秋之前,包括春秋,属于奴隶社会。战国之后,包括战国,属于封建社会。
2、音乐教育有着德育、美育、智育功能,而要想发挥音乐教育的功能。
3、促进学前儿童的全面发展。
4、教育工作者就必须结合学前儿童的特点来开展音乐教育,多让儿童听音乐、欣赏音乐,让幼儿在音乐实践活动中提升自己的能力,促进智力开发,促进身心健康发展,为幼儿今后的发展打好基础。
在中国教育史上,1904年,把小学教育规定为义务教育。
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定,国家实行九年制义务教育。
要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况,确定推行义务教育的步骤。
该法于同年7月1日起施行。
这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法,标志着中国已确立了义务教育制度。
2005年12月,国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。
这为义务教育立法打下一个非常好的基础。
2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。
新修订的义务教育法中最终明确:“国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民 *** 依照本法规定予以保障”,完成了“人民教育人民办”到“义务教育 *** 办”的真正转变。
国家已经在全国范围内实现了九年义务教育的普及,随着社会经济的发展,将高中教育或者学前教育纳入到义务教育范围之内,从而推行十二年义务教育已具备了现实条件,中国已经有个别地区试行了这一措施,但主要还集中在沿海等发达地区,没有大范围普及。
有政协委员提议要在全国普及十二年义务教育,对此,社会各方意见不一,有学者认为时机尚不成熟,有学者认为中国的基本条件已经具备。
因此,关于在全国普及十二年义务教育的提案还在进一步论证之中。
*** 中央、国务院印发《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》,第29条内容为:加快改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件,适当提高农村义务教育生均公用经费标准,支持和规范农村民办教育,有效整合各类农村文化惠民项目和资源,推动县乡公共文化体育设施和服务标准化建设,加强农村最低生活保障的规范管理,开展农村公共服务标准化试点工作。
县 *** 责任
县级 *** 对该地区义务教育发展负有的主要责任,强调管理以县为主是非常必要的。
以前在一些地区存在着投入以县为主的做法,使义务教育的事权和财权不对称,挫伤了基层 *** 管理和实施义务教育的积极性。
管理以县为主表现在两个方面:
一是管好经费。
县级 *** 除了按照省级 *** 确定的比例承担经费外,一项更重要的任务,是要具体管好用好资金。
要将义务教育的各项经费全部纳入预算,建立健全科学规范、高效快捷的资金拨付制度,科学合理地分配资金,确保资金及时足额到位。
建立健全农村中小学各项财务管理制度,加强监督检查,提高资金使用效益;
二是具体负责义务教育实施工作。
包括做好义务教育学校的规划、设置、布局调整、管理,指导学校教育教学,保障学校安全,培养教师,均衡配置师资力量,组织本行政区域内义务教育公办学校的校长和教师流动。
省级 *** 首要责任
省级 *** 是地方最高的行政机关,对包括义务教育在内的各项地方公共事业负有首要责任。
从情况看,省级 *** 离公共服务职能的要求还有距离。
强调省级统筹,就是要加大省一级的责任,这是新体制一个值得关注的内容。
省级 *** 一要统筹落实辖区内农村义务教育经费,确定省以下各级 *** 的经费分担责任,落实中央安排的转移支付和地方各级 *** 应承担的资金,承担与其职责和财力相应的义务教育经费数额,制定辖区内经费保障机制改革的各项政策措施;
二要统筹省域内义务教育的组织协调工作,制定本省义务教育政策、规划和义务教育的各项标准,统筹配置教育资源,促进省内义务教育均衡发展。
无论从投入体制还是从管理体制来讲,省级 *** 的统筹作用都至关重要,如果省级 *** 能够切实担负起这一责任,理顺省以下的体制,则相关问题比较容易解决。
教育是香港特区 *** 总开支中的最大项目,其开支预算超过总开支的五分之一。
基础教育体制
香港的学校制度,包括两年或三年的幼儿教育,跟着是6年的小学教育,三年的初中教育,2年的高中教育,2年的中六教育(相当于大学预科),3年的大专教育。
全香港幼稚园都由社团和私人主办,属于私立学校。
香港的幼儿教育(又称为学前教育)分为两个系统。
一个是香港 *** 教育署管辖的幼稚园,另一个系统是由香港 *** 社会福利署管辖的幼儿中心,带有托儿所性质,其工作人员由社会福利署培训,有98%的香港儿童接受幼儿教育。
香港教育按经费来源及管理机构性质类型包括:
1.官立学校,又称为 *** 学校。
校舍由 *** 兴建,校长和教师列在公务员范围,经费由 *** 支付。
2.资助学校,又称为津贴学校。
社团(包括教会、慈善团体、同乡会等)或私人办的不牟利学校,接受 *** 资助全部经费。
3.私立买位学校。
由私人创办及经营的中学,初中学位的一部分(或全部)由 *** 所收学费的数目“买”下来。
这些被“买”下来的学位,象官立学校和资助学校的学位一样,由 *** 统一分配。
4.独立学校。
由私人机构或个经营,没有接受资助,也没有接受买位的私立学校。
香港的小学当中,其中,资助小学400余所,占绝大多数;私立小学70余所,官立小学近50所,数量最少。
中学教育
学生小学毕业后,便可分配到公费的初中学校,在官立、资助和私立买位中学就读(接受 *** 分配学生而向 *** 收取学费的私校称为买位中学)。
自1978年9月实施9年免费强迫教育以来,小学6年和初中的3年为免费义务教育阶段。
按《教育条例》规定,家长如无充分理由而不送子女入学,须入狱3个月,并罚款5000元。
学生初中毕业后,根据“平均获选派率”的派位办法,由教育当局参照学生的校内成绩和家长的选择,派选中三学生升读官立、赞助、私立中学的中四学位。
学生也可以选择进入工业学院和工业训练中心进修技术课程。
从整体来看,香港基本上已普及中学教育。
在官立、资助和私立三类中学中,资助学校最多,约320所;私立学校次之,近90所;官立中学最少,约40所。
1、整个小学阶段,小学生的感知觉发展很快,其准确性、系统性都能够不断地提高。
2、注意水平不断提升但仍有限。
3、随着年级的升高,随意记忆明显发展,但不随意记忆占主要地位。
4、想象力丰富,但想象与现实之间没有明确界限。
5、学生的抽象思维有很大的发展,但仍以形象思维为主。
6、与青春期学生相比,情绪情感较稳定且比较单纯。
7、与学前儿童相比,自我意识更加明确。
课堂教学方法就要针对学生的认知能力发展特点设定:
1、小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限,因此在课堂上不断明确需要注意和记忆的目标,可以通过提示,让学生自己得到结论,以强化学习效果。
2、小学生的感知觉充分发展,以形象思维为主抽象思维为辅,因此要多使用具体的实物或图片作为教学辅助用具,使学生更好地理解所学内容。
3、小学生的想象力丰富但幻想的成分较高,小学低年级学生,甚至会由于想象与现实的同一化,导致行为和言语的“不合情理”,这并不是真正意义上的说谎。对此,教师要充分的理解,培养良好品德的同时,保护好学生的想象力,可以在课堂上引导学生进行合理的想象和联想。
小学生的心理发展具有协调性、开放性和可塑性。这一时期不仅是认知能力发展的高峰,也是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机,学校和家长都应注重培养学生认真学习之外的习惯,以身作则给孩子设定良好的行为规范。此外,与同学、老师、亲子的关系融洽,也有利于孩子真实的心理活动,从而进行有的放矢的教育,因此老师和家长要多鼓励少批评,尊重学生的情绪、情感,时刻把握和引导学生的心理动态。
王校长:文童同学你好!
文 童:马上就要放暑假了,学生的安全问题是每位老师家长关心的大问题,如何让学生过一个平安快乐的暑假呢?
王校长:这个问题正是我最近考虑的问题。暑假天气炎热,同学们应该注意防暑降温,白天应减少出门,出门也应该随身带一些降暑食物、药品。学校要培养同学们的安全意识,如饮食的安全、交通的安全、活动的安全、生活方面的安全等;其次要进行一贯的教育,让同学们掌握相关的科学知识,提高相应的保护和救护自己的能力。2004年12月26日,印度洋海啸灾难突发前,年仅12岁的英国女孩蒂莉正与家人在泰国普吉岛上享受阳光,这时她突然发现海水冒着气泡,潮水迅速退去。这异常的情况使她想起了地理课上学到的知识——海啸的前兆,于是她马上告诉她的家人和海滩上的人们,使他们得以及时撤离,保全了生命。最后,学校还会利用各种平台如家长会、一线通等形式与家长加强联系,密切配合,形成安全教育的合力。
文 童:在安全方面,您对我们学生有什么希望和要求呢?
王校长:生命是可贵的,只有更加懂得如何保护自己,才能让生命更有价值。希望我们同学们永远牢记“珍爱生命,安全第一!”
对孩子的数学教育,一方面给孩子建立数学学习兴趣,另一方面是生活中点滴渗透。
1、增强瞬识数能力
瞬间识数能力,顾名思义,就是在看到这个数字的时候,能立刻反应过来这个数字代表的实际含义。
这份能力的好处,可以减少孩子在脑中判定数量的时间,提高回答效率。
平时,家长想要训练这份能力,可以从生活中找实例:
比如出去吃饭要几双碗筷,吃水果的时候,抓一把樱桃,让孩子估计总共有几颗。
在生活中,遇到需要判定数量的情况,都可以要求孩子来完成,这其实就是在训练孩子的瞬间识数能力。
2、凑十法熟练应用
数学早教中,加减法尤其是20以内的加减法,关键就是要能灵活运用凑十法,
举个简单的例子:
8+6,将8拆分为4和4,得出4+4+6=14的结果。
孩子在进行口算训练时,深究其训练的本质内容,就是对凑十法是否熟练运用。
考虑到数学本身的抽象性特征,在一开始早教时,可以先以书面形式进行练习,待孩子熟悉后,再训练口算能力。
3、基础练习不能丢
一些家长在看到孩子已经能够进行口算后,就觉得不必再做书面的计算习题,这种想法是错误的。
书面式的练习,对孩子来说,是熟悉计算最好的方式,
未来孩子在学习数学时,口算只是早教中一个附加能力,使用率最高的还是笔纸的计算。
4、善用生活中数学
生活中,其实很多时候都暗含着数学计算,家长要做的就是发现这些计算机会,给孩子提供多样化计算环境。
超市就是一个非常适合给孩子练习计算能力的地方:
购买多件商品后,到底需要花费多少钱,可以让孩子自己来算一算。
同样的产品,在打折促销时,不同的方案,到底应该买哪一种,会更加优惠。
数学是一门实用性非常高的学科,家长只要善于发现,就能找到很多练习的机会。
5、让计算变趣味性
计算本身就是非常枯燥的事情,但是掌握计算能力,又是不可避免的,
这时就需要家长开动脑筋,多找一些有趣的形式,锻炼孩子的口算能力。
比如:今天是5月20日,距离六一儿童节还有多少天?
外婆今天买了12个苹果,家里五个人都吃了一个,还剩几个苹果?
多样化的提问,会让孩子更乐于去使用自己的计算能力。
开展主题教育活动的意义:传承文化、提升素质、推动发展、提高认识、增强凝聚力。
1、传承文化
主题教育活动可以传承和弘扬文化。通过活动,人们可以了解和体验不同文化背景下的价值观、信仰、风俗等,从而促进文化的传承和交流。
2、提升素质
主题教育活动可以提升人们的素质,增强团队的凝聚力。
3、推动发展
主题教育活动可以推动组织或个人的发展。通过活动,人们可以发现自己的优势和不足,明确自己的发展方向,从而更好地实现个人或组织的目标。通过活动,人们可以与不同背景、不同领域的人进行交流和合作,拓展人脉资源,增强社交能力,从而更好地实现个人或组织的发展。
4、提高认识
通过主题教育活动,可以帮助参与者提高对某个主题的认识,了解相关知识和理论,增强对问题的理解和分析能力。
5、增强凝聚力
主题教育活动可以增强参与者的凝聚力,通过共同参与活动,形成共同的价值观和目标,增强参与者的向心力和归属感。
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