语文选修课本

不知道的、不懂的别叨叨此课一级棒刘大钧、刘玉建、林忠军、王新春、刘保贞、版李尚信教授带领权大家进入周易的世界因为此课超级火爆，选修人数远远不能满足广大同学的爱好，此课没讲必满，旁听的很多周易比较博大精深，有兴趣可以去看下，权当爱好，因人而异！

大学在经过四年的学习时间之后需要修到一定的学分才可以毕业。大学的学习包括：专选课、公选课、必修课等，每一个类型都是有学分要求的，并不是说必修课修完了所有的学分就可以毕业。而是每个课程类型都需要得到一定的学分。你可以问一下学长、学姐后者是问一下导员，学校对课程学分的要求，然后按照学校的学分要求进行选修，记住学分可以多，但是绝对不可以不够。
大学选课都是提前进行的，因为学校也需要根据学生的选课情况进行排课，有的课程可能会因为选修的人数不够就会结束掉。学校在以前下通知告知学生进行选课，并在一定的时间内进行选修课程的选课，并再次进行课程的复选（难免会有人数过多或者过少的课程出现），要按照学校的要求进行课程数量和时间进行选择，如果错过了那么在之后学期的选修课程的学习时间就需要增加了。

这个是指课程的种类，有些课是必须要学学的，有些是选学的，嗯，就是这个意思，公选课都一般，就是大家都会选的课。

任选就是随便选限选，可能是要分专业，规定只能选的必修，必须学的，像英语选修，你自己选，要修学分的

选自《星期一的故事》，这是一本短篇集，作者：法国，都德

法国作家都德的《磨坊文札》

1.从大处说要针对时代特点、符合时代要求。从小处说要针对教学工作重点、难点和热点问题，选择那些迫切需要解决的、有代表性、典型性的课题。

2.选题要有创意，既要与新的视角、新的方法。只有搞具有独到之处的好课题，才不会做无效的重复性劳动。具备有新颖性首先是尚无人研究的课题。其次是对研究过的问题有新的突破。

3.选题应具体实在，研究范围宜小些。

对小课题研究来讲，其选题就意味着确定一个存在于教育教学实际当中的具体问题。但是教育过程中并非所有的问题都是真问题，并非都值得教师去研究。那么究竟什么样的问题才真正需要去研究呢？以下几点可以作为参考：

一是确定这一问题是否有价值。中小学教育中对问题的解决，应以是否提高了教育教学质量和促进了学生的发展为衡量标准，这也可以看成是课题价值的衡量依据。

二是问题须是教育教学实践中出现的，即有现实意义，如所谓“研究如何将学生培养成‘神童’”的课题研究则不具现实意义。

三是问题要具体明确，不能确定一个看起来很重要，其实无从下手的问题去研究，比如以“如何促进学生良好发展”为研究问题就不符合小课题研究的要求。

四是选择的研究问题要可行，即在我们教师能力范围内能解决。

我与选修课的故事 又到了星期二的下午了,我们飞快在跑到了选修课教室,兴奋地猜测着,今天又该是讲哪位文学家的故事了?自从参加了的选修课后,这学期每周的选修课就在我们与一位位文学巨匠的认识中很快过去了,选修课中的精美的PPT、视频片断等丰富多样的教学方式和手段，更把我们带入一个穿越时空的世界，使我们的想象思维向无限的空间拓展。在董老师的介绍中,我认识了许多文学家,了解到了发生在他们身边的故事,仿佛与他们有了交流……我很庆幸自己选择了这门“选修课”！ 我们走进乡间，走进山野，看见了当时魏晋玄学的代表人物，阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎七位圣贤在生活上不拘礼法，清静无为，常于竹林下，酣歌纵酒。创造了文化史的奇观，产生了政治史的奇迹，产生了心灵史的奇谈! 竹林和七贤浑然一体，难分难解，人称竹林七贤. 我们回到文艺复兴时期的英国,认识了伟大的剧作家和诗人莎士比亚,知道了他成长的故事,四大悲剧,,,和四大喜剧,,,一幕幕展现在眼前,的故事精彩的对话仿佛就在耳边……而英国文坛勃朗特三姐妹的出现更是在我面前展现了一个奇迹, 一个苦难的家庭竟联袂脱颖出三位优秀的女作家. 勃朗特三姐妹出身苦难、倍尝孤独、奋斗维艰，但她们的家却是一个充满诗意和想象的精神家园。苦难、孤独、失败、痛苦，没有击败她们的意志，泯灭她们的追求，相反，身处逆境的生活，却使她们激发出对理想的不懈努力。勃朗特三姐妹用她们纤弱的身躯，积年的心血，战胜苦难，埋头写小说。夏洛蒂写了《简•爱》, 妹妹艾米莉和安妮则分别写了长篇小说《呼啸山庄》和《艾格妮丝•格雷》,我在寒假时迫不及待地阅读了《简•爱》一次次的旅程似乎太短暂又太漫长,短暂的是仅仅几十分钟, 是不能说清楚那些连绵几个世纪的思想和成千上万优秀的作家的,漫长是因为在我们的旅途已经徘徊在那迷一般的文学的国度而久久不愿意走出来了；当我们迷失在无知的迷雾之中时，那些文学天才身上所散发出来的耀眼的光芒，就像太阳一样指引我们走出了困境，向着光明的希望的方向前进。 短暂的选修课很快就结束了。我感谢学校及时推行选修课制度，更感谢董老师的循循善诱。经过这段学习，我爱上了阅读的世界,那一本本闪烁着生活智慧和人生见解的书本，将我包围使我的人生得以丰富和美丽,在以后的人生里，我会细细品味文学家的更多作品，它会教我更多的东西！ 这是一门令人难以忘怀的选修课！

国内的幼儿英语培训起步至今不过十几年，仍然处于发展的初期阶段，尚无统一的国家标准出台。主流的培训机构一般直接选用国外成熟的原版教材，或者在国外教材体系的基础上进行本土化工作后使用，也有少数培训机构在尝试使用自主研发的课程和教材。　　文化——原汁原味的歌谣、故事　　除了语言本身地道以外，选择的时候也要注意教材选用的歌谣、故事，是不是原汁原味地体现出了英语的思维习惯和文化背景。语言不单是一种工具，而是一种沟通思想和文化的思维表达方式。多一种文化就多了一双眼睛，使孩子在思维上的开阔性相对广一些。　　在这一点上，欧洲的课程又相对好一些。选用的故事和歌谣非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，帮助孩子在愉快的氛围中建立英语式的思维习惯。　　 语音——专为非英语语系孩子编写　　在给学龄前孩子（特别是初学的、小年龄的孩子）选择课程时，要注意区分该课程采用的教材是不是专为非英语语系的孩子编写的，配套的视听材料能不能给孩子非常准确的发音示范。语音的评价标准有三：准确、清楚、缓慢。　　从整体上说，北美国家的教材在语音上通常具有此类特色。发音相对清晰，而且很多教材自始至终贯穿了语音的学习（比如，Super系列中的 Phonics）。而在欧洲的一些教材体系里，示范者的连读、爆破音比较多（因为这类教材本身并非专为非英语系的孩子编写），有时候孩子很难听得清楚。　　学习方式——像母语学习那样融入生活　　好的课程在教学方法上必然具有母语学习的特点：融入生活场景，有效重复，互动，在“玩”中学习，注重音乐、运动、节律和节奏的使用。同时，好的课程又很系统化，能够“量龄而教”，充分考虑到孩子的年龄特点、心理特点、行为特点（包括注意力集中时间），和孩子的发展和学习水平相契合。