浅谈幼儿语言能力的培养

浅谈如何培养 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是宽大的，它使人能始终保持着一种健康的心态和心境，在处事待人时能设身处地去着想，能包容一切，它在形成集体凝聚力和维系和谐的人际关系方面起着不可忽视的作用。
“望子成龙，望女成凤。”这是天下所有作父母的共同愿望，本也无可厚非，特别是处在盛世的今天。而社会是由人来组成的，人际之间的关系是复杂的且又是多层次、多样化、多元化的，若无一颗同情心，待人处事若是小肚鸡肠，自以为是，办事刻薄，你纵有天大的本事，也很难在社会上立足。
我们现在的孩子，绝大多数是独生子女，是家里的“独苗苗”，家长们大都重视智力投资，而忽视品行教育，所以现在孩子的知识面广，信息量多，精力充沛，活动能力很强，他们敢想、敢说、敢做。由于他们倍受宠爱，从小养成了以我为中心的思想情感，因为他们只有被人爱的体验，没有同情人爱护人的体验，往往以自我为中心，专横、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁达、宽容、同情心。同情心是人的重要的优良道德品质之一，在孩子幼小纯真的心灵中，同情心应是美好的，但现实生活中有部分孩子缺乏关心和爱护他人，体谅与帮助他人的习惯，他们自私自利、冷漠无情、不人道、不合群等现象，说明他们缺乏同情心，这必然影响孩子的将来适应社会能力的正常发展。
在一次户外活动时，孩子们在玩“切西瓜”的游戏，小朋友们手拉手，可是拉了几次，总是在小艺那里断开，为什么小朋友总不愿和小艺拉手呢？我问依婷，依婷说：“小艺的手上长有疙瘩，太脏了，恶心死了！”其它小朋友也纷纷表示出对小艺的厌恶，小艺一个人孤单单地站在角落里，眼泪汪汪，很是可怜。我看着孤苦伶仃的小艺，顿时觉得她是多么值得同情。她过去手上是起过许多风疹，经过治疗已经全好了，谁知小朋友们仍旧不愿和她一起玩！幼儿园本应是孩子们温暖的大家庭，可小艺在这个大家庭中却是那样的孤单、寂寞。
作为一名幼儿教师，这件小事却深深地刺痛了我的内心，触动了我的心弦，引起了我的深思。应从小培养孩子们对弱者、不幸者的同情，让他们有一颗善良的心。培养孩子们的同情心，需要我们用爱心——热爱孩子之心，需要循循善诱，耐心地去点燃孩子们的同情心，让他们有一个健全，健康的心身，长大后去投身于和谐、美好的社会。
所谓“人之初，性本善”，孩子们不健康的心理是后天造成的，是受社会上家庭中的一些或多或少的偏见、狭隘等现象的影响，我们应该教育他们向良好的方向成长和发展。
同情心从心理学上讲也是人格需要之一，即扶助需要，也称为慈善需要。扶助需要强的人表现为富于同情心，喜欢帮助不幸的人，以仁慈、同情待人，宽恕他人，对他人较为慷慨。
首先家长思想教育的误区，现在的家长往往重视知识、技能的教育，而忽视同情心的培养。有些家长怕自己的孩子吃亏，受人欺负，对幼儿进行消极教导，如：“他打你，你就打他”；在家庭教养中，有些父母自身就缺乏同情心，难以给幼儿树立一个好的榜样；有些家长一味地只给孩子以单方面的爱，却不教孩子去爱同伴、爱他人。这就使孩子养成了自私自利，不考虑他人感受的习惯，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是独生子女，家庭环境都比较好，孩子们在成长过程中不经意形成一种以自我为中心的观念，缺少与外界更多的交流和沟通，所以在情感体验方面不够丰富，较少能进入他人的情感世界。试想，一位从来没有受过委屈的小孩，他能真正体会到受委屈这一心情的感受？当他看到他人受委屈而哭泣时，他能理解他的哭声里所包含的意义，会产生同情心，会很好地安慰他吗？在物质条件越来越好的情况下，生活在无忧无虑之中的我们的孩子，缺乏全面的情感体验。
那么如何培养幼儿呢？我认为：
1、首先应进行情感体验。具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，有的小朋友病了，很难受，他希望别的小朋友能关心他；有小朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，帮他拍拍身上的土，问问他疼不疼。我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。随时引导幼儿关注困难者，帮助他人。
2、要学习认识他人的情绪和体会他人的感受，只有这样才能产生对他人的同情。首先，我们以身作则，对需要帮助的幼儿给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如有的孩子有时情绪不好，爱哭，我们就经常亲切地安慰他，搂搂他，亲亲他，告诉他老师非常喜欢他，这样他的情绪就会有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了 “我长大了”、“我们帮助你”、等教育活动，运用角色转换的方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别人怎么？如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样去做？。通过这些活动，从而让幼儿更好的体验、理解别人的情感，知道自己在他人需要帮助时，应该怎样去做。
3、要通过榜样的作用，让幼儿学习模

摘要：《幼儿园教育知道纲要》中明确指出“要养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力”。幼儿期是倾听能力培养的重要阶段。影响幼儿倾听能力的因素有很多，本文从以下几个方面着手谈谈如何培养幼儿的倾听能力：在听故事中激发兴趣培养幼儿的倾听能力，在区域活动中创造良好倾听环境，在游戏中提高“听”的专注程度，在一日活动中渗透倾听能力的培养，家园一致共同进行听力培养。 关键词：培养；幼儿；倾听能力 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿接触社会、接触信息的重要手段之一。（剩余6575字）

如何培养幼儿在分享活动中的情感体验在日常教育活动中，幼教工作者应注重培养幼儿的分享行为，培莽幼儿关心别人，爱别人的情感。本人认为应该从以下几方面进行培养：首先，注重幼儿在分享中的情感体验；其次，让幼儿体验分享与友情的关系，让幼儿体验分享？与亲情的关系；最后，让幼儿在分享中发现自己的进步。

摘要:《幼儿园教育知道纲要》中明确指出“要养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力”。幼儿期是倾听能力培养的重要阶段。影响幼儿倾听能力的因素有很多，本文从以下几个方面着手谈谈如何培养幼儿的倾听能力:在听故事中激发兴趣培养幼儿的倾听能力，在区域活动中创造良好倾听环境，在游戏中提高“听”的专注程度，在一日活动中渗透倾听能力的培养，家园一致共同进行听力培养。 关键词:培养;幼儿;倾听能力 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿接触社会、接触信息的重要手段之一。(剩余6575字)

谈如何在音乐活动中培养幼儿的审美能力音乐是美育的一部分，目的在与引导幼儿积极主动参与音乐活动，萌发幼儿的审美情趣，陶冶性情和品德。结合幼儿年龄特点，从培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力、激发幼儿丰富的音乐审美情感、发展幼儿初步的审美创造力三方面入手，让幼儿在不知不觉的快乐进程中进行学习和获得音乐感知力的发展。以音乐审美为中心，让幼儿学会感受美、体验美、表现美，从而逐步获得身心发展的和谐美。
　　幼儿音乐审美能力艺术教育是幼儿全面发展教育的有机组成部分，而音乐活动则是幼儿艺术教育活动中不可缺一的重要内容之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”由此可见，音乐教育的成功，很大程度上取决于幼儿对音乐的审美能力，即音乐的感受力、理解力和表现力。通过走进欣赏，积累经；创新活动，彰显个性；挖掘材料，激发想象等多元化的策略，萌发幼儿的审美情趣，促进审美能力发展，开启幼儿那颗爱美、求美的心灵。
　　一、培养幼儿审美欣赏能力，让幼儿拥有一对“音乐家的耳朵”
　　1.音乐欣赏促进幼儿感受和理解能力
　　伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”音乐欣赏则是一种通过音乐认识世界的审美活动，帮助幼儿扩大音乐视野，丰富音乐印象和音乐知识，提高幼儿的音乐审美能力和音乐素质，发展幼儿音乐能力。
　　教师首先应选取根据幼儿的年龄特点及生活经验选择富有审美趣味和意境的音乐素材，还要充分挖掘并呈现音乐作品美的因素和美的力量，给幼儿相应的自由想象空间，又能发展幼儿对音乐的感受和理解能力。如《小猫圆舞曲》是一首轻快活泼、充满热情的圆舞曲，深受幼儿喜爱的欣赏曲，它通过节奏、高音、速度、力度、风格截然不同的四个乐段，依次描述了小猫兴奋得意地在琴键上来回走动——小猫经过一阵愉快的跑跳有些疲劳，跑跳的速度减下来——小猫经过一番休息又兴奋的走动起来——小猫变成了一个很有经验的钢琴演奏家，正在胸有成竹的为大家演奏一段深刻、宽广、雄壮的乐曲。从幼儿兴趣点入手，体会“小猫”的心态和状态，易于幼儿领会和接受，让幼儿在充分的理解、掌握乐曲的结构和情绪后，感受音乐、生活的美。要让幼儿对构成音乐美的要素充分的感受，感受作品中的节奏、力度、速度、旋律、音色、曲式、情绪等，需要经过长期的听觉训练和有计划、有目的欣赏活动。
　　2.运用科学的方法促进幼儿审美能力的提高
　　第一，引导观察，启发想象。在欣赏音乐教学活动中，为避免幼儿在欣赏过程中呆听，教师利用多种符号（既图画与音乐、语言与音乐、动作与音乐、）体系间的相互解释的能力，描绘出对音乐的想象，直接将幼儿带入音乐作品中去。如欣赏《熊和石头人》《小猪摘瓜》时，先引导幼儿听乐曲的旋律，感受音乐性质，教师要紧抓住对比特点，用形象、直观、生动的方法加以启发，反复对比，让幼儿有意识地辨别节奏、速度、快慢变化，获得对音乐的美的感受和理解，在幼儿懂得初步的音乐美和节奏的基础上，进一步引导他们通过充分的联想和想象，运用自己的生活经验为基础进行讲述，体会乐曲或歌曲的感情和意境，从而在情感上引起共鸣，真正感受音乐的魅力。幼儿在音乐欣赏活动中，接触了大量的音乐作品，从而培养幼儿的视听感受力、理解力和想象力，为今后进一步深入了解这些音乐和提高音乐素质打下良好的基础。
　　第二，创设感受环境，提高感受力。《指南》提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”可见，为幼儿创设音乐氛围对促进发展幼儿对乐感受力发展的重要性。因此，在幼儿进行户外体育活动时，根据不同的活动项目，选择相应的音乐。幼儿午睡时，一首抒情、节奏慢的音乐，能营造安静的气氛，使幼儿尽快地入睡。时间一长，幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，在不知不觉中感受音乐美、生活美，大大提高了幼儿对音乐的感受力。
　　二、培养幼儿的审美表现力，让幼儿的心灵展开翅膀自由飞翔
　　如在欣赏《小兔和老狼》这首音乐时，幼儿借助故事，理解了音乐内容之后，展开了想象的翅膀，充分涌动作去表现音乐中的不同形象、感受乐曲的情绪变化。接着通过观看课件引导幼儿观察“小兔和老狼”，要求幼儿根据自己的想象来做动作，在表现小兔的音乐时，孩子们作出单独跳、结伴跳、向前跳、侧着跳等各种不同的动作；在表现大灰狼时更是姿态万千，有的摆动着狼尾巴摇摇摆摆的走，有的踮起脚尖走……真是表现得淋漓尽致，音乐使幼儿产生了灵敏，音乐和节奏速度也通过幼儿动作反映出来了。
　　“游戏是儿童的天性。幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发”这是幼儿的生理和心理特点。将音乐与游戏融为一体，无疑会给幼儿带来前所未有的快乐与满足。根据幼

1、为幼儿树立合作的榜样
2、为幼儿创造合作的机会
3、教给幼儿合作的方法
4、让幼儿体会到合作的积极效果
5、及时对幼儿鼓励、引导

营造艺术活动环境。
在艺术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。
此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。

跳绳运动，简便易行，是我国民间一项喜闻乐见、全民健身的传统体育运动，是一种全身性、综合性、非常有效的有氧运动，具有促进动作协调性，增强心血管、呼吸系统和神经系统的功能。根据幼儿的身心发展特点，大班幼儿身体发展迅速，动作相对协调，此时学习跳绳，逐步学会、喜欢上跳绳，熟练掌握跳绳技能，摇绳练臂力，跳绳练腿劲，快摇练速度，多跳练耐力，幼儿手脚协调配合练习，使幼儿在动作平衡、协调方面达到质的飞跃，为幼小衔接打下良好的基础。

一、创设多媒体情境，激发幼儿学习跳绳的兴趣

多媒体具有使直观事物生动化的作用，能呈现出一些教学中语言不能表达的内容，是激发幼儿学习兴趣的有效途径之一。开展跳绳活动之前，组织幼儿观看相关跳绳视屏，让幼儿观察和记忆自己感兴趣的跳绳画面，从中感受跳绳的神奇，汇总有关“跳绳”的话题，营造学习“跳绳”的前期准备氛围，激发跳绳欲望。

二、循序渐进，学习跳绳

（一）分步练习，分解动作要领，以点带面，激发学习积极性。

1.跳绳是一项综合性的全身运动，要求手、脑、脚全身配合。因此我们先给幼儿做示范，分解跳绳的双手和双脚的动作，讲解动作要点，从空手听节奏跳、按节奏模仿跳绳动作，到单手拿绳、双手拿绳实际练习等进行分步练习。让幼儿在玩玩、跳跳过程中完成，从开始到结束，并不对幼儿提出具体的跳绳要求，让幼儿顺利迈开第一步。

2.从最基础的手摇绳练起，然后过渡到“摇绳——跳过去——再摇绳”，让幼儿双手拿绳尝试分解练习。在这个过程中，正确示范起跳时的动作，即将跳绳放在体后，两手腕同时用力从体后向体前摇绳，当绳从身后摇转到体前下落触地时，两脚立即起跳让绳通过脚下。分解了幼儿学跳绳的难度，强化了跳绳时的节奏感，幼儿学习跳绳就容易多了。从而逐步从动作连贯地跳一下，到能连续跳几下，帮助幼儿逐步掌握跳绳的技巧。

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，
幼儿园语言教育工作刻不容缓。
，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿
，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。
　　一、为孩子创设一个良好的语言环境。
语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。
　　二、发展孩子的语言表达能力。
　　发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。
（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一
个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。
　　因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会爆炸的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在孩子理解词义后，我利用举一反三的方法，引导孩子动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
　　（2）鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。
　　因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿
，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让孩子理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和孩子一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求孩子说说自己有没有类似的事情，有时孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。
　　鼓励孩子说完整话，还可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，孩子对诗歌非常感兴趣，我就抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹