幼儿园看图创编儿歌
幼儿教师如何看图创编
活动目标: 1、 进一步认识构成故事的基本要素。 2、 尝试根据图画提供的线索,看图创编故事。 活动准备: 《我是小作家》幼儿用书第 12—15 页。 写上时间、人物、地点、事情的卡片。 活动过程: 1 出示幼儿用书,请幼儿描述各幅图的内容,并尝试读出图 画文字。 2 请幼儿想想这些文字或图画,与时间、人物、地点还是与 事件有关。 3 出示“时间”卡片。请幼儿读出幼儿用书上表示时间的文 字(早上、晚上、下午、雨天) ,教师可请幼儿再列举其他 例子(昨天、今天、星期一、上个月、去年、 、 、 ) 、 、 、 。以此 类推,帮助幼儿掌握故事的三要素:时间、人物、地点。 4 引导幼儿利用书中提供的时间、人物、地点,并加上自己 的想象,创编故事。例如翻开幼儿用书第 12 页,向幼儿提 问: 什么时间?(早上。 ) 有什么人?(爸爸。 ) 在什么地方?(浴室。 ) 做什么事情?(自由回答,如唱歌。 ) 1 教师把幼儿的答案串起来, 成为一个小故事, 例如 “早上, 爸爸很早就6261****757a6869****6fe78988e69d8331****3738****起床了。他今天要参加唱歌比赛,在浴室里, 他一边洗脸,一边唱歌。 ” 2 请幼儿用幼儿用书的的图画创编故事。创编完成后,组织 幼儿分组讲述自己创编的故事。 幼儿创作的故事可能天马行空,教师应赞赏幼儿的创 意,不要用对错去叛判断故事。 可用“什么时间,什么人物在什么地点做什么事情。 ”引 导幼儿讲故事,例如: “早上,爸爸在浴室里开音乐会。 ” 鼓励幼儿创编故事时, 在四个要素中加入形容、修饰与想 象的成分,使故事更有趣。更有吸引力。 活动评价: 理解故事由四个要素构成。 能投入故事创编的活动。
如何引导幼儿看图创编
一.如何引导孩子看图写话?
常规的几种提问引导方式有:
(1)图中画着哪些人或动物?
(2)这是在哪里呀?
(3)他们在做什么呢?
(4)他们的表情分别是怎样的?
(5)跟孩子一起猜一猜,他们之间的对话吧!看看谁猜得最有趣!
(6)我们把刚才孩子说的简单记录下来,这样就有了一条故事线——谁在哪里做什么,他们的心情与可能发生对话。
故事线是最主要的。没有必要非要求孩子说出六要素,六要素对于低年级孩子来说理解起来比较困难,有时还会限制孩子的拓展空间。六个要素,只保留三个,即:环境、角色和情节,对孩子来说,先简化一下这些概念,简单一些,好记一些。其余的,让孩子发挥。
二.引导发散的时候需要注意些什么?
对一二年级来说,注意不要有太多限制。确定故事主线后,就要为这个故事线增添各种各样的小细节,就像为一棵大树添加枝叶。这时,可以跟孩子一起编,问问她,故事发生在什么时间呀?当孩子在讲的时候,尽量不要打断他,不过如果他讲着讲着停下来了,不知道怎么编了,这个时候要问他问题。一定要鼓励他多说,其实孩子的想象力是很厉害的,咱得有耐心。哪怕自己当时也不知道该怎么启发了,就不断地问他然后呢,小猫在吃鱼,那然后呢,别的动物在干嘛呢……
举例说明:

初期是让孩子努力多说,不管说得靠不靠题,也一定要多说,说完之后。在去引导他注意图画中最重要的部分:小猴子为什么哭?孩子只要把这个问题回答好了,那么这个故事一定不会跑题。
三.引导孩子发散的时候有什么小技巧
如果既想让他们思维发散,锻炼想象力,与此同时,还要求认字识字写字,这其实蛮难的,有必要稍微舍弃一样。所以不建议一边讲故事一边把故事写下来。
有个很实用的技巧,即:用手机录音。在编故事的时候,不让孩子写任何东西,因为孩子本来认字量有限,但是他们的想法很多,碰到不会的字,就会避开,思维会被打断,刚开始就是看图讲故事。讲完故事之后,再一边梳理录音,一边整理思路。在整理的时候,让他自己参与整理,这个时候就可以完整地写出来。不会写的字,可以教他查字典。
此外,当孩子说得特别比如“这个故事要是写出来,可以拿去投稿,万一要是中了,全国小朋友都能看到咱们一起编的这个故事了。”有很多小孩会很开心,非得把故事写出来。这个时候,就可以“要挟”他,“那你自己写好了。”
四.孩子讲故事语句不通顺怎么办呢?
这种情况是很常见的,孩子的思维跟咱们大人的确实不一样。
举个例子:
有一次一个小朋友跟我们讲故事,说到一句:“小蜜蜂的心里长出了石头!”
我们只听说过“心里开出了美丽的花”,什么时候听说过心里长出石头来了呢?!
然后她告诉我,就是因为那个小蜜蜂没有帮到朋友,所以心里面特别压着。
哇!这种真的是太赞了!但是句子不通顺,不说明白的话谁也看不懂。
我们就引导她说通顺一点,然后她就改成“心里长了一块大大的石头,压在那里,很难受。”过后自己还在那儿纠结,问我,到底是压着好,还是挂着好
通过这个事儿,我就觉得,孩子们真的很厉害的!只要他们感兴趣,他们的想象力真的非常丰富!而只要把句子捋顺了,孩子们讲出来的故事都是亮点!
所以,讲的时候让他们可劲儿地讲,但句子一定要通顺,最重要的是让他知道句子通顺的重要性,“如果句子不通顺,最起码别的小朋友没有办法读懂他的故事了。”
五.如何培养孩子对看图写话的兴趣,看到图画书不打怵
一些看图故事的图画还是挺有意思的,细节挺丰富,不如换一种方式或说法,比如先玩个游戏。这样他就不觉得是非得叫他写作文或者很严肃的事情,继而激发他们看图写话的兴趣。
举个例子:
一开始不告诉孩子们我们要看图写话,而是让孩子玩个视觉大发现
常规的几种提问引导方式有:
(1)图中画着哪些人或动物?
(2)这是在哪里呀?
(3)他们在做什么呢?
(4)他们的表情分别是怎样的?
(5)跟孩子一起猜一猜,他们之间的对话吧!看看谁猜得最有趣!
(6)我们把刚才孩子说的简单记录下来,这样就有了一条故事线——谁在哪里做什么,他们的心情与可能发生对话。
故事线是最主要的。没有必要非要求孩子说出六要素,六要素对于低年级孩子来说理解起来比较困难,有时还会限制孩子的拓展空间。六个要素,只保留三个,即:环境、角色和情节,对孩子来说,先简化一下这些概念,简单一些,好记一些。其余的,让孩子发挥。
二.引导发散的时候需要注意些什么?
对一二年级来说,注意不要有太多限制。确定故事主线后,就要为这个故事线增添各种各样的小细节,就像为一棵大树添加枝叶。这时,可以跟孩子一起编,问问她,故事发生在什么时间呀?当孩子在讲的时候,尽量不要打断他,不过如果他讲着讲着停下来了,不知道怎么编了,这个时候要问他问题。一定要鼓励他多说,其实孩子的想象力是很厉害的,咱得有耐心。哪怕自己当时也不知道该怎么启发了,就不断地问他然后呢,小猫在吃鱼,那然后呢,别的动物在干嘛呢……
举例说明:

初期是让孩子努力多说,不管说得靠不靠题,也一定要多说,说完之后。在去引导他注意图画中最重要的部分:小猴子为什么哭?孩子只要把这个问题回答好了,那么这个故事一定不会跑题。
三.引导孩子发散的时候有什么小技巧
如果既想让他们思维发散,锻炼想象力,与此同时,还要求认字识字写字,这其实蛮难的,有必要稍微舍弃一样。所以不建议一边讲故事一边把故事写下来。
有个很实用的技巧,即:用手机录音。在编故事的时候,不让孩子写任何东西,因为孩子本来认字量有限,但是他们的想法很多,碰到不会的字,就会避开,思维会被打断,刚开始就是看图讲故事。讲完故事之后,再一边梳理录音,一边整理思路。在整理的时候,让他自己参与整理,这个时候就可以完整地写出来。不会写的字,可以教他查字典。
此外,当孩子说得特别比如“这个故事要是写出来,可以拿去投稿,万一要是中了,全国小朋友都能看到咱们一起编的这个故事了。”有很多小孩会很开心,非得把故事写出来。这个时候,就可以“要挟”他,“那你自己写好了。”
四.孩子讲故事语句不通顺怎么办呢?
这种情况是很常见的,孩子的思维跟咱们大人的确实不一样。
举个例子:
有一次一个小朋友跟我们讲故事,说到一句:“小蜜蜂的心里长出了石头!”
我们只听说过“心里开出了美丽的花”,什么时候听说过心里长出石头来了呢?!
然后她告诉我,就是因为那个小蜜蜂没有帮到朋友,所以心里面特别压着。
哇!这种真的是太赞了!但是句子不通顺,不说明白的话谁也看不懂。
我们就引导她说通顺一点,然后她就改成“心里长了一块大大的石头,压在那里,很难受。”过后自己还在那儿纠结,问我,到底是压着好,还是挂着好
通过这个事儿,我就觉得,孩子们真的很厉害的!只要他们感兴趣,他们的想象力真的非常丰富!而只要把句子捋顺了,孩子们讲出来的故事都是亮点!
所以,讲的时候让他们可劲儿地讲,但句子一定要通顺,最重要的是让他知道句子通顺的重要性,“如果句子不通顺,最起码别的小朋友没有办法读懂他的故事了。”
五.如何培养孩子对看图写话的兴趣,看到图画书不打怵
一些看图故事的图画还是挺有意思的,细节挺丰富,不如换一种方式或说法,比如先玩个游戏。这样他就不觉得是非得叫他写作文或者很严肃的事情,继而激发他们看图写话的兴趣。
举个例子:
一开始不告诉孩子们我们要看图写话,而是让孩子玩个视觉大发现
幼儿故事表演与创编对幼儿教师的意义
故事作为一种重要的文学形式,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图
书"。
教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易
接受。同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是个向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。 但是,有的老师讲故事幼儿爱听,效果很明显,而有的老师讲故事幼儿却不爱听,收效甚微,这是为什么呢?我想,给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱,同时收到良好的效果,我认为可以从以下几方面入手:
一、选择适宜的好故事。
给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活
实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",对虚幻与真实还缺乏分析。这两
个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。另外,童话说
的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些
一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。
二、讲前认真分析故事。
选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础
上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节,把
较难的词句改为幼儿能够接受的语言。
给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。特别要抓住故事的高潮。还要分
析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色
产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。另外,分析角色时还要区别角色之间的细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性
格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。
三、讲述故事要讲究艺术性。
给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。
第一,开个好头。教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。
第二,充分关注幼儿。故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。
第三,讲述要有感染力。要有起伏高低,抑扬顿挫。根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。要有动作,有表情。要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。
第四,要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。
四、融合有趣相宜的游戏。
?????游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏
安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏,并让"抢"到椅子
和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模
仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中,不仅提
高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。
书"。
教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易
接受。同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是个向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。 但是,有的老师讲故事幼儿爱听,效果很明显,而有的老师讲故事幼儿却不爱听,收效甚微,这是为什么呢?我想,给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱,同时收到良好的效果,我认为可以从以下几方面入手:
一、选择适宜的好故事。
给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活
实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",对虚幻与真实还缺乏分析。这两
个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。另外,童话说
的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些
一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。
二、讲前认真分析故事。
选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础
上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节,把
较难的词句改为幼儿能够接受的语言。
给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。特别要抓住故事的高潮。还要分
析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色
产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。另外,分析角色时还要区别角色之间的细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性
格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。
三、讲述故事要讲究艺术性。
给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。
第一,开个好头。教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。
第二,充分关注幼儿。故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。
第三,讲述要有感染力。要有起伏高低,抑扬顿挫。根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。要有动作,有表情。要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。
第四,要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。
四、融合有趣相宜的游戏。
?????游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏
安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏,并让"抢"到椅子
和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模
仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中,不仅提
高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。
求幼儿诗歌创编
老师您早
阳光照,花儿笑,
高高兴兴上学校,
新的一天多么好,
见到老师问声好:
老师,您早!
老师,您好!
阳光照,花儿笑,
高高兴兴上学校,
新的一天多么好,
见到老师问声好:
老师,您早!
老师,您好!
幼儿游戏创编的原则和方法?
原则趣闻性,目的性,模仿性。适合幼儿年龄特点。有角色参与!方法符合幼儿活动兴趣需要,小动物模仿。音乐游戏!
创编一首幼儿诗
彩虹弯弯,像条扁担。一头挑着大海,一头挑着大山。
怎样创编幼儿游戏?
天天和小朋友耍,灵感就来了,(*^__^*) 嘻嘻……
幼儿园在上创编课时说不会,幼儿教师应该怎么回答?
这个时候老师肯定要鼓励他跟他说不会没有关系,你们现在还小,很多东西都没有学过,那么跟我慢慢学后面就会了。
我想做一个幼儿图书分类,编号,书名的表格,但是不知道怎么做,谁会做表格可以给我发一个吗?谢谢
其实就是根据你在纸上的写好的,或画好的表格,录入EXCEL就可以了。
幼儿园图书如何编号
给图书编码方法如下。
1、利用中图法,可以给每一种书一个号码,即分类号,然后各个图书馆再根据各自的实际情况,在分类号后面加上书次号,和分类号一道组成索书号,将索书号贴在书籍上。
2、将条形码贴在书的书名页。
3、将贴好索书号和条形码的书按一定的顺序上在书架上。
4、将索书号和条形码输入数据库系统。
5、编码完成。这时,书就可以借阅了。
1、利用中图法,可以给每一种书一个号码,即分类号,然后各个图书馆再根据各自的实际情况,在分类号后面加上书次号,和分类号一道组成索书号,将索书号贴在书籍上。
2、将条形码贴在书的书名页。
3、将贴好索书号和条形码的书按一定的顺序上在书架上。
4、将索书号和条形码输入数据库系统。
5、编码完成。这时,书就可以借阅了。
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