数学怎么教?
主播:大超有声 播放:1万次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1结束语
- 2“以会教会” 结论
- 3三十五、启发学生的辩证思维——数学知识与思想启蒙
- 4三十四、数学中有无尽的美——数学学科的真义与魅力
- 5三十三、差异中求发展——让不同的学生在数学中获得不同的发展
- 6三十二、不必穷尽——数量和效益结合才是优化的教学
- 7三十一、把可用时间变为有效时间——提高课堂教学效益的要义
- 8三十、在幽默与笑声中学习——创设情景与语言表达的魅力
- 9二十九、老师被考是好事——新型师生关系中激发学生的“主动”
- 10二十八、无序中的有序——巧用教材,内在关联是根本
- 11二十七、摔倒了再爬起来——“摔倒”的地方恰恰是教学的难点
- 12二十六、“没问题”是最大的问题——质疑的价值和奥秘
- 13二十五、加大操作中的思维含量——架起动手与动脑之间的桥梁
- 14二十四、恰如其分地运用双重编码——多途径多感官学习的奥秘
- 15二十三、这样的训练有必要——提高数学能力的几种训练
- 16二十二、重视第二次转化——加强有效的练习
- 17二十一、一题多功能——浓缩知识和提高效益的巧办法
- 18二十、模仿是为了创造——设计练习的奥秘
- 19十九、过程比结果更重要——过程:夯实知识、培养思维的无限契机
- 20十八、咬文嚼字的精神——既是学习方法,也是思维训练
- 21十七、开放中求灵活——求新求异多角度,训练思维灵活
- 22十六、变式中求深刻——找寻本质属性,训练思维深刻
- 23十五、此时无声胜有声——学生需要机会“深刻思考”
- 24十四、点、链、网——在联系中“厚积薄出”,优化认知结构
- 25十三、“是什么”和“不是什么”——对比中促理解
- 26十二、切记张冠李戴——混淆中找真知
- 27十一、狠抓本质属性——概念教学之根本
- 28十、善用迁移——能力培养之基础
- 29九、重视解题策略——深挖数学思想,进行巧妙的策略训练
- 30八、低起点,高终点——深挖数学思想,构建“浅出”的教学过程
- 31七、坚持程序性呈现——在知识发生、发展的全过程中激发思考
- 32六、选好“突破口”——联系旧知、联系生活、化解难点
- 33五、重视起始课——简单中蕴含基础,基础务必夯实
- 34四、每节课的前三分钟——创设内环境,激发“生长点”
- 35三、让孩子们总结——“学生为主体”教学的升华
- 36二、巧用“学生的话”——“学生”也是课程资源
- 37一、让孩子们先说话——基于“学生”的教学
- 38第二篇 以会教会——导语
- 39“以爱育爱”结论
- 40十五、来自课堂的愉悦——课堂学习也是生命的体验
- 41十四、评价中的智慧——好的评价是学生持续发展的动力
- 42十三、天生其人必有才——潜能开发与多元发展观
- 43十二、数子不如奖子——“扬长教育”的奥秘
- 44十一、我也有生气的时候——“生气”也能成为教育手段
- 45十、言行都是教育——以身作则的难处与光荣
- 46九、敢于认错——在“内归因”的自我反思中走向成熟
- 47八、站到学生中间来——善于从学生的角度思考问题
- 48七、亲师才能信道——教师角色新议
- 49六、严格要求也是爱——宽严相济,实现不同学生的发展
- 50五、用“爱”教“会”——“爱”中同样融会着教师的责任与技巧
- 51四、“出错”是“权利”——“错误”其实是一种教育契机
- 52三、人人来“表现”——留给学生自主学习的空间
- 53二、人人说“我行”——在自信和成功的体验中学习数学
- 54一、第一印象不可忽视——在“首因效应”中重塑学生的自信
- 55第一篇 以爱育爱——导语
- 56自序
- 57代序二——张梅玲
- 58代序一——董奇