Hello,大家好,我是艺美绘儿童美术家庭美育导师--娜娜老师。喜欢画画是每个孩子的天性,那么今天我们在艺美绘这个栏目中,与您聊一聊
为什么幼儿把人画成“蝌蚪人”？
给大家讲个案例，菲菲在纸上画上一个圆形，下面加上两条线、对老师说：“这是一个小公主，她还戴着一个发卡。”妞妞指着自己画纸上的一个圆下加上一条线和一个小圆：“这是一个恐龙，这个是他的身体，这个是它的尾巴，这都是它喷出来的火。”
为什么会有这种原因呢？
因为小班幼儿处于“象征期”中的早期象征阶段。幼儿视觉形象的感受力有所提高，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，已能把基本形状组合在一起构成形象。他们能意识到自己所画的形象与实物之间的关系，产生了通过绘画表现客观事物的意图。但由于知觉不完善且缺乏综合概括能力，幼儿所画物体仍缺乏完整性，往往按照自己的愿望，夸大所画对象的某一部分，形象比较粗劣，与实物相差较远。
“蝌蚪人”是这一时期的特定标志。案例中菲菲画的“小公主”和妞妞画的“恐龙”都是只有圆圆的头、单线条表现的手和脚。幼儿常以娱乐为动机在游戏中作画，并用语言补充画面未能表现出的意思。就如菲菲说“这是一个公主，她还戴着发卡”，妞妞说“这是恐龙，这是它的身体，这个是它的尾巴，这都是它喷出来的火”。
此外，幼儿园初期还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价，菲菲、妞妞在画完后跟老师讲画，期望得到老师的赞扬。
所以建议家长和老师：在与幼儿交流时，要善于使用非语言指导策略，不仅要面带微笑，还要有意识的运用“仰视倾听法”，让自己的面部略低于幼儿的面部，使幼儿感受到老师注意自己、在意自己，从而更加有心理安全感，也能产生足够的自信。幼儿绘画创作中的形象来自于视觉经验，因此，增加视觉经验是不可缺少的。这个阶段幼儿的观察重点应是物体的基本轮廓，教师可以利用户外活动让孩子多认识，多感知。为了让幼儿对这些物体的轮廓有清晰的认识，教师要特别引导幼儿运用多感官感知物体的突出特征，如摸一摸等。对于幼儿所讲的“蝌蚪人”，老师在倾听的同时还要进行追问，例如，“恐龙的身体在哪儿，哪儿是恐龙的尾巴”。幼儿绘画中的内容都是来自生活中的所见所闻，教师可建议家长利用周末、节假日带幼儿外出亲自体验大自然的美好，引导他们感知事物的外部轮廓。在引导幼儿观察事物时，要特别鼓励幼儿运用多种感官，如让他们亲手摸一摸。幼儿画完后总喜欢把自己的绘画内容讲给别人听，作为倾听者，家长要坐下来认真倾听，而不是一边做着家务忙着别的，一边听幼儿的讲述，或者干脆一口拒绝“我都看见了，几根小棍，几个圆圈，挺好的，不用讲了”。幼儿讲述时，不要让他们仰着头讲，这样会让幼儿产生距离感，时间长了就不喜欢讲了。建议家长向幼儿园老师一样面带微笑，蹲下来听幼儿说话，让自己的面部略低于幼儿，使孩子感受到成人对自己的关注，从而更加有安全感，逐步建立足够的自信。
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心如卷泊
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