战疫中的课程思考 30｜杨晓哲：不应只交给电视，线上教学才会有教育
文/杨晓哲
课程与教学研究所副教授
1.尝试
想必这两三周，我们都通过各种各样的方式，获得了不少线上教学的攻略。
无论是直播的工具、平台、软件，还是录制视频的各类技巧，亦或是各种数字化资源的收集、整理与归类，我们开始使用新的方式，开始大胆地与学生进行视频连线。
2.主播
网络上半开玩笑地称呼教师为“十八线主播”，早已不是传说，而就在身边。那些段子，抑或“翻车”现场，还是令人抓狂的各种情况，并非想象中的那样，它传播的不仅仅是应急之下，教师和学生的不适应，紧张与措手不及，更传递的是一份期待，喜悦，兴奋，还有师生之间的关爱。
当我们慢慢适应过来，快速调整过来。
直播不再是盯着屏幕讲个不停，而是充满互动；录制视频不再是讲解知识，而是设置问题启发思考。
而班级群里也不再是一个个打卡签到，不再是各种不放心的大量作业练习，变成了有意义的小组讨论，有情境的项目探究，有创意的作品展示。
其实，线上教学，正在变得越来越有教学的样子，学习的样子。
当直播结束的那一刻，你嘴角上扬，会心一笑，何尝不是如此美妙。
3.电视
然而，这几天，我看到不少省份推出了中小学空中课堂的电视方案，详细到具体的，统一的直播课程表。
由于担心网络不稳定，采取电视方式更稳妥。由于担心一线教师没法那么快上手在线教学，统一请全市最优秀的老师录制节目。
这样的初衷是好的，但是教育缺少互动，缺少选择，缺少合作，效果将不容乐观。单向的电视节目，线性的电视直播，满满当当的课表，难道学生们就不想换台？还是早已去做其他的事情？
为什么我们身处21世纪，一开始我们都想到互联网的方式彼此信任，现在却要回去早已被证明在教育上难以有效果的电视方案？！
4.双师
当然，我并不完全反对电视方案，只是电视方案不能占满时间，也不能只有电视。
电视只能作为一个保底的方案，只能作为一种选择性的支持，如果有电视方案，一定要和线上教学方案相互整合。
而且重点不在于电视直播是否稳定，学生们是否看了电视节目，而在于线上教学的方案如何开展互动，才能形成“双师”课堂？
但是，如果一线教师都没有办法与另一位电视教师沟通，了解教学设计的意图，这种“双师”如何形成？这将变得更加棘手。
5.学习
静下来想一想，既然方案并没有“一刀切”的规定，我们还是要回到每一所学校。
每一所学校制定自己适合的方案，每一个老师发挥自己的创造力，这样每一位学生才有可能在师生关系中投入进来，在线上教学互动中参与进来，学习才更可能发生。
可爱可敬的教师们，因为疫情防控的原因，师生需要隔着屏幕。屏幕的背后是和学生们不断互动的教师，是不断调整设计给予学生们反馈的教师，是永远了解学生，关爱学生成长的教师。
这份爱与成长穿越屏幕。
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