小学科二-第三十六讲-布鲁纳认知结构学习论

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大家好，欢迎收听17学堂出品的教师资格证笔试简答课，我是孟老师。今天我们要一起复习的知识点有四个

现在来看第一个知识点：布鲁纳认知结构学习论

布鲁纳的学习观提出学习的实质是主动地形成认知结构。学习的环节包括获得、转化、评价。获得是对知识的理解；转化是转换形式，适合新的任务；评价是评价转换是否恰当。他认为教学的最终目的是建构学生良好的认知结构。

布鲁纳的教学观提出让学生理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则 和强化原则。动机原则是激发动机；结构原则认为最佳的知识结构包括动作、图像、符号（语言）；程序原则指的是由易到难、由浅到深；最后是强化原则

布鲁纳还提出发现学习，他认为这是学习知识的最佳方式，学生利用教材或教师提供的条件自行发现知识，掌握原理和规律。

然后我们看今天的第二个知识点：奥苏伯尔有意义的接受学习理论

奥苏伯尔有意义的接受学习理论主要观点是学生的学习主要是有意义的接受学习，条件包括学习材料和学习者本身的认知结构、学习心向。根据是否理解，学习分为死记硬背的机械学习和理解基础上的有意义学习；根据学习材料的意义，学习分为老师讲的接受学习和学生自己学的发现学习。

学习的实质是符号所代表的新知识和已有旧知识建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习的条件包括客观条件和主观条件。客观上，学习材料本身必须有逻辑意义；主观上，学习者认知结构中必须有能够同化新知识的适当的认知结构，同时学习者必须具有意义学习的心向。有意义学习的内部心理机制是同化，

关键词是在已有知识的基础上学习新知识。

原有观念和新观念之间有三种关系，分别是上位学习、下位学习和并列结合学习。

(1)上位学习：先学习概括程度低的，再学习概括程度高的，由下至上。例如苹果到水果的学习。

(2)下位学习：先学习概括程度高的，再学习概括程度低的，由上至下。例如水果到苹果的学习。

(3)并列结合学习：先后学的内容概括程度处于同一水平。例如苹果到梨的学习

奥苏泊尔还提出了先行组织者的概念。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。目的是在新旧知识之间搭建起桥梁，例如学习圆柱体之前，先复习圆形，圆形就是一个先行组织者。

接下来我们看今天的第三个知识点：建构主义的基本观点

建构主义的知识观提出知识是人的认识，不是客观存在的，是动态的，例如地心说和日心说。

建构主义的学生认为学生不是空着脑子走进教室的，学生经验世界丰富性、学生有差异性。

建构主义的学习观认为学习有主动建构性，例如高考阅读理解；学习有社会互动性；学习的情境性，例如知识有适用的范围。

建构主义的教学观提出了情景式教学、合作学习，和学习观对应。

最后我们看今天的第四个知识点：人本主义学习理论

人本主义学习理论强调人的发展潜能，罗杰斯的提出有意义自由学习观，学生中心的教学观。

好，同学们，我们一起来回顾一下，在今天的课程当中我们一共讲了四个知识点，分别是布鲁纳认知结构学习论、奥苏伯尔有意义的接受学习理论、建构主义的基本观点、人本主义学习理论，同学们课后要好好复习掌握这些知识点。

17出品必属精品，我们明天再见。