第55条建议：逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯（上）

        很重要的一点是：儿童在入学以前是处在大自然、游戏、美、音乐、幻想创造的一个迷人世界的包围之中。当他们入学以后，我们切不可总是把他们关在教室里，跟那个世界相隔绝。

       在学校生活的最初几个月和头几年里，学习不应当变成学生活动的单一项目。应当逐步地训练儿童去从事人生最主要的事业——严肃的、刻苦而持久的劳动。

        我认为，重要的教育任务在于渐渐的养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯，只有在这样的条件下，脑力劳动才可能成为儿童喜爱的事情。

        小学的任务就是逐渐的让儿童养成不仅在体力劳动中，而且在脑力劳动中克服困难的习惯。脑力劳动的真正本质就是要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。

       我认为，重要的教育任务就在于要在脑力劳动中，使学生感到什么叫做困难。如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐的就会养成懒于思考的习惯。

        在开学后的最初几周里，我逐渐的引导孩子们进入新的生活。在九月里，我们每天呆在教室里的时间不超过40分钟，十月里不超过2个小时，这些时间是用来学习识字和算数的，其余的2个小时我们都在户外度过。（苏霍姆林斯基的经验对我们来说，不可能完全照搬，但是一定可以引起我们的思考和一定程度上的借鉴。）

       我采用多种多样的积极活动的方式训练他们的阅读技巧，例如让他们口编关于自然界的小作文。在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。形式单调会使儿童很快感到疲劳，当儿童刚刚开始感到疲劳的时候，我就马上变换作业形式。图画是使作业多样化的有力手段。

       我们每星期出去参观或旅行一次，在参观时编写带图画的小作文儿，孩子们把个人的见闻和感受画下来，在画的下面写上一两句话，这就是“带图画的小作文儿”。