小学心理健康教育错了要说对不起教学设计

　　一、生活入手，导入新课。
　　1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语？会在什么情况下用？
　　（1）你好—打招呼
　　（2）谢谢—道谢
　　（3）别客气—回谢
　　（4）对不起—道歉
　　（5）没关系—表示原谅对方
　　（6）请—礼貌谦让
　　（7）您—尊重别人的称呼
　　过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。
　　2.板书 说声“对不起” （学生齐读两遍）
　　你会在什么情况下说对不起呢？（让学生联系实际说一说）
　　过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
　　二、自由读课文，学习生字新词。
　　1。自读课文，自学生字新词。（自己查字典或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义、词义的理解。）
　　2.交流学习所得，教师指导点拨、纠错。
　　3.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。
　　4.指名接读课文，并评价。
　　三、默读课文，了解课文内容。
　　1。默读课文，出示默读要求：
　　（1）只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。
　　（2）边读边想，了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。
　　（3）用笔标出不懂的地方。师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，思考。
　　2、学生依要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。
　　3.质疑，释疑。
　　四、深入学文，体会人物心理活动。
　　1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。
　　引导学生独立思考后再小组交流，互相补充，相互启发。
　　2.集体交流。板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
　　3.重点体会四、六两段。
　　（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）
　　（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）
　　“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）
　　（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？
　　（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。）
　　（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。
　　自己读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）
　　4.讨论：开始“我”说不出口，到后来我大声说“对不起”，是什么力量让我这样的？
　　（是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己）
　　5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢？
　　（因为“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质）
　　6.教师小结。
　　五、扩展延伸，练习说话
　　1.你对文中的“我”怎样评价？
　　2.如果换作你，你会怎样做？
　　（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解）
　　六、作业：
　　1.有感情的朗读课文。
　　2.小组合作表演这个故事。
　　3.你们有过类似的经历吗？模仿写一个片段，重点写出自己的心理活动。
　　板书设计：
　　说声“对不起”
　　紧张、害怕——战胜自己 超越自我——说声“对不起”
　　设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。