群文阅读问答儿歌教学设计

那个烟雨蒙蒙的江南，我在等你的一纸清鸢，提笔落墨，书你一世相依，那个小桥流水的西子湖畔，我在受你的一刹流年，与你煮茶，许你一诺情长；那个旧梦依然的亭台水榭，我在思你的一句执念，与你结发，伴你闲适谈笑。

　　徐志摩那片雪花的快乐；“我们都是平等的……”打开《简·爱》,我似乎被里面的主人公带到另一个世界,为她那坚强、宽容而又充满爱心的品质所深深感动了,看到那令人伤感的场面,主人公哭了,我也哭了,这是真性情的表现.简·爱那娇小的身躯却承受着如此悲苦的命运,常常让我泪眼婆娑.但她那顽强的性格,博大的心胸,给了我远离自卑的勇气,坚定生活的信念.那是一种收获,一种悲伤后的快乐,一种痛苦后的幸福,一种爱过之后的刻骨铭心.
　　读书让我享受着生活.读书使我天天乐在其中,这是那种让我永远都无法忘怀的感觉.莎士比亚曾说,“书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”它是一种享受像聆听一只鸟在快乐的鸣叫,像欣赏白雪落地的无声.也许我真的应该将心灵变成一支精致的软囊,装进鸟鸣,装进飞雪.不论在哪里,书中那清雅的醇香,都会充满甜美的回忆和幸福的情愫.是书中的奥妙让我快乐,让我享受生活的每一天.

教学目标：
1、引导学生阅读四篇文本，在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。
2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的，并说一说这些比喻是否恰当。
3、联系生活，选择自己喜欢的花儿，运用比喻的修辞手法进行写作。

教学重难点：
1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。
2、运用比喻的修辞手法进行写作。

教学方法： 以读促悟、小组讨论

教学手段： 多媒体教学

教学准备： PPT、阅读文本

教学过程：

一、初读文本，感知“花”美。
1、看题目，猜内容。 （PPT出示文本的题目）同学们，读读题目，说说你从题目中发现了什么？ 预设： （1）题目中都有一个“花”字。
（2）都是描写花儿的。
2、看文本，验证推测。
请同学们拿出文本，读一读。这些文章都写了什么内容？文章中的花儿美吗？作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢？ 预设：
（1）作者写了花儿的颜色、形状、数量等。
（2）作者运用了比喻、拟人的修辞手法。

二、再读文本，感知写法。
1、文章具体描写了哪些花儿？它们分别像什么？是哪些方面像呢？
（1）在文中画出把花儿比作其他事物的句子。
（2）小组讨论，填写阅读记录单。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》
（3）全班交流。
（4）观察表格，你发现了什么？ 预设： 同样的花，类别不同，可以比作不同的事物。 同样的花，生长阶段不同，可以比作不同的事物。 同样的花，数量不同，单独一朵和成片的花，可以比作不同的事物。

三、不断追问，感知妙处。
1、你认为这些比喻恰当吗？为什么？ 预设： 这些比喻都很恰当，抓住了事物的特点，它们之间有相似的地方。
2、作者在文章中运用了这些比喻，你觉得有什么好处呢？
预设： （1）把花儿写得更美了。 （2）突出了花儿的特点。 （3）文章更加生动、形象。 （4）给人留下了深刻的印象。

四、迁移运用。
1、观察图片里的荷花，试着用比喻的修辞手法，赞美一下荷花。
2、互相交流，看看谁的比喻更精彩。
3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家笔下的荷花。

内容中表表演表演是如何设计的，只能这样说，它每个人的设计方式是不同的进行不同的表达。

我是什么》自主阅读教学设计
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
1、教学目标：提高小学生阅读能力
2、教学难点：阅读的方法和技巧
3、教学方法和步骤
先引入一篇的阅读题目，让同学们思考发言，然后评讲
最后总结阅读的方法和技巧
最后布置作业检测
4、通过作业进行阅读方法的巩固

不懂,关注下!

在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。教师提问设计的精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。（剩余909字）

、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
　　　1、出示“幸福”这个词语
　　　2、齐声朗读
　　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
　　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
　　　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
　　二、整体感知课文：
　　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
　　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）