小学英语学生情况分析

学生答题情况分析写法如下：1、正确率2、卷面以及出现的问题和应对的方法

一、单项选择题，二、填空题，三、连线题，四、综合题。答题时间为半小时，总分为100分该套试卷具有以下几个特点: 1、2、3、试题重视双基教学试题重视对综合知识的考查。

试题注重地理知识与日常生活的紧密结合，学以至用。

其中第一大题答的较好，因为我平时注重学生对地理知识的理解的教学，课堂上尽量让学生阅读教材，进入情境。多数孩子正确率能在80%以上。

第二大题，即填空题，孩子答的也可以，有个别孩子对个别题难以理解，失分较多

第三大题，即连线是学生正确率最高的，正确率应该在85%以上，说明孩子对知识的理解较透彻，特别是后进生对这部分知识的掌握也算可以的，因为这部分知识的答案就含在题中，只是一一对应的答题，也算是较为简单。

第四大题，即综合题，以读图为主，是学习地理的难点。学生失分较多，正确率大概在55%左右。今后教学在应该多注意这部分知识的教学

学生是祖国的未来和希望，是祖国的建设者和接班人。随着全球一体化的进程加快，人类越来越重视自己的周边环境，只有掌握更多地理知识，才能更加明确可持续发展的观念，才能使人类健康的句前发展，有了更多的地理知识，才能更的同世界各国一道，共同为人类的文明与发展，做出更大的贡献!那么你们就应该立志学好地理知识。

既要努力，同时更要有正确的学习方法，希望你们能找出适合自己的学习方法来学习地理

快递员最辛苦。。。

写作思路及要点：分析班级里同学的健康情况，语言情况，社会领域，科学情况。

正文：

本班幼儿29人，其中男孩13人，女孩16人。经过一个学期的教育教学和日常行为规范的学习，每位孩子都在原有的水平上有了不同程度的提高。

例如，很多孩子已经学会关心他人，而且还建立了可贵的集体荣誉感和责任感，能帮助班级和父母做一些力所能及的事情；大部分孩子好学好问，有着很强的上进心，初步懂得了学习的重要性，良好的坐姿已初步形成，幼儿语言表达能力有所增强，绘画、方面的兴趣更加的浓厚，且各项作品也更加精美，富有创造性。

我们还可喜的发现，由于我们班经常组织幼儿餐前提问、表演，现在班上的多数孩子都会乐于站上小舞台上大胆的表现自己，尤其是李若宣、杨宇昕、吴西山等小朋友通过参加诗歌朗诵和儿童歌曲表演后，变得更加的自信、大方、开朗了。

同时，在自理能力方面同样也有了可喜的进步，绝大多数的孩子能够做好力所能及的事情——独立吃饭、整齐折叠衣服等等。当然，在幼儿的发展过程中还有存在许多有待加强的地方，如：部分孩子的挑食的现象还需继续纠正。

大部分孩子的良好倾听习惯还没形成，良好的学习习惯和学习坚持性还没有养成，以及个别孩子的自信心不足等等，这都需要我们在今后的工作中继续的改进。

先讲同学怎么怎么做的不好不对，让后再建议老师也应该适当的注意一下自己的形象

学生掌握情况分析你怎么写就是这个学生学习态度学习习惯跟同学相处的怎么样

能发个舌头不

家访情况分析老师怎么写就是孩子在学校的表现和学校在家里的表现然后这个孩子有什么毛病互相说一说改

中职生厌学具体表现在以下几个方面；

一、从学习基础上来看：基础太薄弱

由于受生源紧缺的影响，相当部分中职学校处于全年招生状态，因此在社会上处于游荡状态的适龄青少年成为目前中职招生重要生源之一。这些生源包括初中甚至小学没有毕业的学生。调查表明：在有些学校这部分学生占到班级总人数的15%左右。有些地区为保障中职生源每年分为春季和夏季两次招生。春季招生对象是没有毕业的底层初三学生，春季招生总量占到招生总量的40%左右。只有夏季招生的学生才是真正初中毕业的学生。即使这些初中毕业的学生也是毕业生中成绩最差无法进入普通高中就读的学生。可见，中职生基础薄弱是中职生学习上存在的重要问题之一。

二、从学习动机上看：缺乏学习动机，不愿学

学习动机是引发和维持个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。当前，中职学生缺乏学习动机，成为制约中职学校发展的重要因素。调查表明，有63.41%的学生感到学习目标不明确，54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标；82.12%的中职生认为中职学校的技能学习，几个月就能完成，根本没有必要花三年的时间在上面，还不如早点出去挣钱，所以对学习基础文化课和思想品德课很不情愿，认为学了没有用，课堂上睡成一大片，要不就课堂后排空了一大片。可见，中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课很不情愿，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。

三、从学习兴趣和学习积极性上看：缺乏学习兴趣和学习积极性,不想学

学习兴趣是学生引发学习行为，保证学习强度和深度的重要内部诱因。学习积极性使学生学习自主倾向的重要表现。兴趣和积极性是影响学生学习持久性和学习效果的重要因素，兴趣浓厚，学习积极主动学习效率就高；反之，则学习效率低下。调查表明，中职学校64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核；52.65%在思考问题时情绪紧张，担心被教师喊到回答问题。65%的学生不喜欢本专业二门以上的课程，90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。许多学生认为，中职生的工作，主要是体力劳动者，需要有熟练的技能、技巧就够了，没有必要花费大量的时间学习更多的理论知识，固在上课时，除了课堂老师讲的，基本上没有课后复习、查找相关资料的习惯，甚至有部分学生干脆认为理论学习根本没用，学习积极主动性不足，学完就了，学完就忘是家常便饭。除此之外，教师的教学方式也是让学生失去学习兴趣的重要原因，如有的教师上课便“满堂灌”，灌得学生头昏脑胀，不知所云，对上课充满了恐惧心理，影响学习效果。长之以往，学生便对学习失去了信心和主动性，学习效果可想而知。

四、从学习的情绪体验上来看：缺乏积极学习情感，不乐学

对学习的情绪体验是影响学生学习持续性的直接原因。大部分中职学生对学习缺乏积极的情绪体验，或者说根本无法体验到学习所带来的快乐。研究人员对职业学校学生的学习内容、课堂作业、考试的调查表明：45.1%的学生对学习内容不感兴趣；70.5%的学生能按时完成作业但主要目的是为了应付老师检查；63.7%的学生对考试不感兴趣，只要不影响到毕业，考试成绩的多少无所谓。对中职学生的学习行为调查表明：中职学校学生在课外阅读中，所花时间最多的是阅读科幻小说类，阅读人数也是最多的占40．1%；而阅读所花时间最少、阅读人数最少的是学生所学的专业类书籍；在对中职学生上课表现上看：在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有8．3%的同学选择“认真听讲”，而有43．2%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”的、“讲小话”的等；在上课出勤上来看：中职学生在回答“你是否经常迟到”的问题上，有17．1%的同学选择“是”，有9．4%的同学选择“经常旷课”，有27．7%的同学选择经常请病事假。这里的“经常”大约是每个星期2-3次。可见，中职学生缺乏积极地学习情感，不乐学。

五、从学习毅力上来看：缺乏恒心，不勤学

学习毅力是维持学习行为持久性的内部动因，顽强的学习毅力能推动学习者有效的战胜学习过程中的困难，将学习行为维持下去。学习从来就不是轻松愉快的事情，需要动许多脑筋，更需要耗费许多体力、精力。中职学生已掌握技能为学习的主要任务，技能的掌握需要付出大量的训练，特别是有一些专业工种比较脏、比较累，因此需要中职学生要有一定的学习毅力。但是调查表明：中职生在学习过程中，有近70%的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，耐性差，遇到困难就退缩，以致学习不能达到良好的效果。结果造成恶性循环，越没耐性越学不好，越学不好越容易放弃。因此，学习毅力或学习挫折耐受性的培养是中职学校学生管理的重要内容之一。

六、从学习方法上来看：缺乏有效的学习方法，不善学

能够掌握有效的学习方法，善于学习是中职学生顺利完成学业的必备条件。但是中职生在这方面的状况不容乐观。据调查，中职生对“你是否善于质疑或多发问”时，65%作了否定回答，遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲；50%没有良好的自学习惯，表现为惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；80%的学生不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；43%的学生上课时注意力不集中；72%的学生不关注老师平时授课时强化的内容与例释，课内不做笔记，或根木不知如何听课；有51%的学生不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学不得法，不善于学习。