初中英语阅读策略

小学英语阅读教学的方法和策略如下：

一、有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。

预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

二、有效参与——提供阅读实践活动的保障

课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。这一程序由以下三个环节组成：

1．引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

2．作出预测,预测就是预先推测或测定。 预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。

在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。

3．设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。

以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。

群文阅读的方法和策略如下；

第一阶段：群文阅读理念建构阶段

借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。

第二阶段：群文阅读区域试点阶段

基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。

第三阶段：群文阅读深化推广阶段

丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。

扩展资料：

群文阅读主要特质

阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。

因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。

群文阅读的方法和策略如下；

第一阶段：群文阅读理念建构阶段

借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。

第二阶段：群文阅读区域试点阶段

基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。

第三阶段：群文阅读深化推广阶段

丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。

扩展资料：

群文阅读主要特质

阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。

因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。

先快速浏览题目，抓住几个题目中重复最多的信息，那个通常就是主题。

如果题干是否定的，先看选项，再带着问题进入文章中阅读。

如果题干是肯定的，不要看选项，因为容易被误导，快速进入文章相关地方寻找答案。

一般来说，不要咬文嚼字，只是通过题干中的主要信息定位到原文，进而寻出答案。

了解作者的个人情况。

熟悉写作的时代背景。

认真阅读，不懂的内容或重点内容可以标记下来，询问同学或老师。

读完书后进行总结归纳，谈一谈自己的看法或理解。

阅读策略包含一般阅读策略和特殊阅读策略。较有影响的一般阅读策略有SQ3R策略、PQ4R策略和MURDER策略等。

阅读策略（reading strategy），读者用以提高阅读效果的方法或技巧。按阅读过程的不同方面，可分为加工策略、组织策略、理解监控策略、记忆策略等。根据阅读策略之间的相互关系，可分为一般阅读策略和特殊阅读策略。

阅读策略的价值

学生的阅读能力不是老师讲出来的，而是在“学阅读”和“从阅读中学习”的过程中形成的。大规模的教室实验表明，只增加儿童的阅读时间是不够的，还要提醒阅读理解策略才对学生的理解有帮助。