2018上中公教育知识与能力预测卷二
二、辨析题
22. 教学过程中学生认识的都是间接经验。
答： 这种说法是错误的。
教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅以直接经验，把二者有机结合起来。学生以学习间接经验为主，体现在学习的内容和认识方式，而学习的间接经验是以直接经验为基础，学生要真正掌握知识，必须以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。
23. 班级授课制的特殊形式是复式教学。
答：这种观点是正确的。
复式教学是班级授课制的特殊形式，它是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村或者其他人口少师资缺乏交通不方便的地区实施。它可以节约师资力量，教室和教学设备等，有利于普及教育。
24. 有现实基础的幻想是理想没有现实基础的幻想是空想。
答：这种观点是正确的。
幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。当人们依据事物发生的客观规律来想想象时，这种想象叫理想。 当人们不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，是不能实现的想象，这种想象是空想。
25. 场独立型的学生喜欢结构严密的教学。
答：这种说法是错误的。
场独立型的学生在对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。 相反的，场依存型的学生在对事物做出判断时，倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，易受暗示，学习欠主动，所以他们更偏好结构严密的教学。
三、简答题
26. 简述我国现阶段的教学任务。
答：我国现阶段的教学任务包括四个方面：
1. 传授系统的科学基础知识和基础技能，这是教学的首要任务。
2. 发展学生的智力，体力和创造才能。
3. 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
4. 关注学生的个性发展。
27. 简述课堂管理的功能。
答：课堂管理的功能主要有：
（1）维持功能
课堂管理的维持功能是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间良好的学习环境，使学生的注意力持续的集中在学业上，维持功能是课堂管理的基本功能。
（2）促进功能
课堂管理的促进功能是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。
（3）发展功能
课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。
28. 简述学习动机的分类。
答：（1）根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
（2）根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机和低级动机。
（3）根据动机起作用的时间长短来划分，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。
（4）根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。
29. 简述中学智力发展的特点。
答：中学生智力发展的特点主要有：
（1）智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
随着年龄增长，体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得到飞跃式的提高。
（2）智力基本达到成熟
关于智力发展的限度问题，目前还没有一个十分可靠的结论，基本认同人到18岁左右，这里以达到成熟时期的水平。
（3）各方面智力发展不等速，并存在个体差异。
个体的智力因素中，言语能力，逻辑思维能力等达到顶峰的时间不同。不同个体智力发展的速度和达到顶峰的时间也存在巨大差异，有早慧型，有晚熟型。
四、材料分析题。
30. 材料：
高一二班的语文自习课上，几个同学在议论“男同学留长发好不好看”的问题，肖老师听见了感兴趣的问：“结论呢？” 他们都摇摇头。看着几个不肯剃掉长发的男同学。长发被高领毛衣拱起，翘得像要下蛋的母鸡尾巴，肖老师忽然问道：“想听听我的意见吗？” 这下这几个同学可来劲了。“要听大家一起听！”肖老师面对全班同学大声说。当其他同学弄明白肖老师要讲什么时，也都来劲了。陈刚同学还大声喊道：“我们要听真话！”他的话外音，肖老师是明白的。
“大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看的。”肖老师的语音刚落，全班轰了一下，许多男同学都低下头有几个留长发的男生尴尬的红了脸，厚脸皮地陈刚也只是笑，他的嘴巴可老实多了。“我想女同学是不会公开回答这个问题的。”肖老师接着说，“但根据报道，女同学普遍觉得男同学留长发显得不精神，缺乏青春活力。”……以后，肖老师班上刘长发的男生越来越少了。
问题：
使用德育原则的有关理论，分析肖老师的做法。（18）
答：肖老师的德育工作真行了以下的原则：
（1）因材施教原则。在进行德育时，教师要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生都能得到最好的发展。肖老师从留长发，男生的心理特征出发，对他们进行了有针对性的教育，取得了较好的德育效果。
（2）尊重信任与严格要求相结合原则。教师只有真诚的关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出忠恳的合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出的严格要求，才能促进学生克服困难，自觉的履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格。肖老师在向学生提出严格的要求的同时，表现出了对学生人格的充分尊重，也收到了良好的效果。
（3）集体教育与个别教育相结合原则。在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时，通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。肖老师通过对个别留长发男生的教育，实现了对全班学生的思想品德教育。
31. 材料：
电视剧《琅琊榜》情节跌宕起伏，描述了诸多个性鲜明的人物形象，其中讲到了靖王一直坚信大皇兄与赤焰军是被冤枉的，因此被皇帝冷落了12年，但无论面对怎样的不公与薄待，他也不用软下脊背像黄帝屈膝请罪，只是默默地接受一道道的诏命，奔波于各个战场之间，沉稳踏实，努力，最终登上皇位，为兄洗冤，为友平反；蒙挚作为禁军大统领，是大梁第一高手。《琅琊榜》第二高手，与好友直言直语，为帮梅长苏平反，赴汤蹈火，义无反顾；言豫津为琅琊公子榜第十，为人风趣好乐，洒脱不羁，善于交际，是萧景睿最好的朋友，同时也是纪王的忘年交，与梅长书，霓凰郡主等人相交甚好。
丁玲玲同学平时多愁善感，在看剧的过程中，每每看到赤焰军被陷害，霓凰郡主与梅长苏分别，庭生被冷落等场景时，就不禁潸然泪下。
问题：
（1）请分析丁玲玲同学及剧中人物靖王，蒙挚，言豫津的气质类型。
（2）针对不同的气质类型，教师应如何帮助学生发展？
答：
（1）材料中叮铃铃同学多愁善感，性情敏感，属于抑郁质。靖王踏实肯干，沉稳，自制力强，属于黏液质。蒙挚直率，热情，精力旺盛，属于胆汁质。言豫津善于交际，交友广泛，洒脱不羁，属于多血质。
（2）针对胆汁质的同学，教师应注意培养其自我克制能力。针对多写字的同学，教师应注意适当给予较多的活动与任务，要求他们养成踏实，专一和克服困难的精神。针对黏液质的同学，教师要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和做出反应。针对抑郁质的同学更多的关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。
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