2018上中公教育知识与能力预测卷五
二、辨析题
22. 教育是由教育者和受教育者两种要素所构成的人类社会所特有的活动。
答：这种说法是错误的。
教育是有目的的培养人的社会活动，教育活动由三种基本要素构成，分别是教育者，受教育者和教育影响。教育者在教育活动中发挥主导作用，受教育者在教育活动中居于主体地位，教育影响包括教育内容和教育手段，是连接教育者和受教育者的纽带和中介。总之，教育者，受教育者和教育影响这三个基本要素相互促进，相互影响，缺一不可，共同构成教育活动这一整体。
23. 课程是自上而下，由国家负责编制，实施和评价的教学形式。
答：这种说法是错误的。
课程按照设计开发的主体可以分为国家课程，地方课程，校本课程。其中国家课程是由国家设计开发的，体现了国家对各个地方社区的中小学教育的共同要求。而地方课程是地方教育主管部门根据地方经济特点和文化发展等实际情况而设计的课程。校本课程是以学校为基地来进行制定，实施和评价的课程。
因此题干的说法是错误的。
24. 学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。
答：这种说法是错误的。
适当的竞争可以激发学生的学习动机，但过多的竞争也会产生不利的影响，尤其是对能力较低，不自信的学生而言，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中的难度的学习任务。
因此题干的说法是错误的。
25. 德育就是道德教育。
答：这种说法是错误的，德育的内容不仅包括道德教育，而且还包括政治教育，思想教育，法制教育等。其中政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保障。他们共同塑造完整，健全的新人。
所以德育就是道德教育的说法是错误的。
三、简答题
26. 简述影响人的身心发展的因素。
答：影响人的身心发展的因素有：
（1）遗传也叫遗传素质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）环境是人的身心发展的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
27. 简述课程标准的含义及其内容。
答：课程标准是国家根据课程计划，以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施评价的指导性文件。课程标准是教材编写，教学活动，评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义。
课程标准包含四部分内容。第一部分是前言，包括课程的性质和地位，课程的基本理念，课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议，评价建议，课程资源的开发和利用等。
28. 简述教师对胆汁质的学生应采取的教育措施。
答：胆汁质的学生，直率，热情，精力旺盛，好冲动，但易躁易怒。脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来的刺激。
对胆汁质的学生进行教育时，首先要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度上不能简单粗暴，要避免触怒他们而造成矛盾激化。教师因和蔼的教育他们遇事要沉着，做事要持之以恒要学会自制，同时还要鼓励他们在学校各项活动中表现出更大的积极性，培养他们富于理性的，勇于进取，大胆创新的意识。
29. 简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。
答：知行统一原则指德育过程中，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。
贯彻执行统一原则要求：
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
四、材料分析题
30. 材料：
某校队高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料怎么能全面提高学生的语文水平呢？针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组阅读与研究交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人分享同学们的“荐杂文”，“知类文”，“谈方法”，“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得不错，但它要求任课老师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一，高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶的发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快半个学期的十多节课下来，同学们的阅读能力和作文水平普遍有了改观，其中考试中的语文成绩也明显提高。同学们都说喜欢这种上课方式。
问题：结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。（18分）
答：（1）我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识做为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，将学生变成单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思考，激发学生善于思考，敢于质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）王老师的可贵之处在于在教学实践中善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生在愉悦的情境中享受学习知识的快乐。
（3）在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，师生之间形成了一个真正的“学习共同体”。
（4）在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，营造了一个宽松的课堂气氛。教授从培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于获取信息，相互交流，主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
31. 材料：
语文老师发现班上一名学习很用功的男同学在背诵课文时有些困难，想了解其中的原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复的念。”老师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆的比较慢。我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法，并选择了一些课文的段落，让他背诵。通过运用老师教授的方法，他觉得比平时快，而且保持时间也比以前长老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法？”他不回答，沮丧地低下了头。
问题：
（1）结合材料，分析学生运用了什么学习策略？教师教给了学生什么学习策略？（6分）
答：（1）学生背诵课文时采用了反复读的方法，运用了复述策略。教师教给学生一些记忆术属于精细加工策略。
（2）教师在训练学生运用学习策略时，应遵循哪些原则？（12分）
答：教师在训练学生运用学习策略时，应遵循以下原则：
1. 主体性原则。这是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。
2. 内化性原则。这是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。
3. 特定性原则。这是指学习策略一定要适用于学习目标和学生的类型。
4. 生成性原则，这是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。
5. 有效监控原则。这是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。
6. 个人效能感原则。这是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。
用户评论