初中第五课 给你一张过去的CD 唐 李商隐 《无题》

2022-04-29 08:21:5913:25 934
声音简介

初中段第一章

给你一张过去的歌碟(CD)

   作者丨三瘦清阁  炎凉    

讲读丨雅蓉   绘画丨柴也


第五回   聚比登天别更难

            云遮仙岛雾遮眼



1

原文


(原创插图丨柴也)



无     题①

)李商隐


相见时难别亦难②, 
东风无力百花残③。
春蚕到死丝方尽④, 
蜡炬成灰泪始干⑤。
晓镜但愁云鬓改⑥, 
夜吟应觉月光寒⑦。
蓬山此去无多路⑧, 
青鸟殷勤为探看(kān)⑨。


2

注释


①无题:唐代以来,有人不愿或不便标出能够表示主题的题目时,常用“无题”作诗的标题。无题诗当始于李商隐之手。

②相见时难别亦难:前一个“难”,指相见不容易,是客观之难;后一个“难”,则指别离之痛,是情感之难。

③东风无力百花残:这里指百花凋谢的暮春时节。东风,春风。残,凋零。

④丝方尽:丝,与“思”谐音,以“丝”喻“思”,含相思之意。

⑤蜡炬:蜡烛。泪始干:泪,指燃烧时的蜡烛油,这里取双关义,指相思的眼泪。

⑥晓镜:早晨梳妆照镜子。镜,用作动词,照镜子的意思。但愁:只愁。云鬓:女子多而美的头发,这里比喻青春年华。

⑦夜吟:根据诗意,此处之“吟”当指叹息或自言自语的念叨;解释为吟诗也不为错。应觉:设想之词。月光寒:指夜渐深。

⑧蓬山:蓬莱山,传说中海上仙山。无多路:即无路。另种解释为路不远。

⑨青鸟:神话中为西王母传递音讯的信使。殷勤:情谊恳切深厚。为探看:代我去探望。


3

韵文翻译


难见难别难奈何,
花飞花落花无多。
一寸蚕丝一寸命,
滴滴烛泪任消磨。
朝恨鬓稀染雪色,
暮伤月冷侵衣薄。
茫茫仙岛凭谁渡?
青鸟垂怜不负托。


4

炎凉甜点拼盘



①春蚕到死丝方尽——原意比喻情深谊长,至死不渝。现在也被用于形容教师甘于奉献的精神,但有异议,认为用此来形容教师,略显凄苦。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”也多用于谜题,总结成一个成语谜底是:鞠躬尽瘁。
       ②三山五岳——三山是传说中存在于东海上的蓬莱(蓬壶)、方丈山(方壶)、瀛洲(瀛壶)三座仙山;今有黄山、庐山、雁荡山新三山的说法。五岳指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。



5

炎凉私语

 普遍认为本诗是作者年轻时一段恋情的写照,但也有人持不同观点,认为本诗乃对其故交令狐綯的讽谕。
       李商隐少年时便与令狐綯熟识,但两人命途大不相同,李多年沉寂下层,而令狐却早已身居高位。怀才不遇的李商隐,多次登门拜谒,老朋友都避而不见,李遂以此诗表明自己的心迹。
       其实,诗歌可以折射历史,但并不等于历史,没有必要将诗歌指向与历史事件一一对应。过分强求,反而会破坏诗歌的灵动之美,尤其对抒情诗而言更是如此。作者既以“无题”名之,我们有什么理由节外生枝呢?
       本诗与《夜雨寄北》的感情基调并无不同,同样是在抒发离别之苦和相思之情,“巴山夜雨涨秋池”与“东风无力百花残”异曲同工。但“共剪西窗烛”不失为终究可期的人间佳话,“青鸟为探看”则只能是至死无果的乌有之梦。我们无法确知这位“情歌王子”到底经历了怎样的感情伤痛,唯一可以确认的是,诗中流淌的真情让1100多年后的人们,依然不可救药地眼泪汪汪……
       这就够了。



(原创插图 | 吕佳蕊)


作者简介



      李商隐(约813年-约858年),字义山,号玉谿生,又号樊南 ,出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳市),晚唐著名诗人,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。李商隐又与李贺、李白合称“三李”。李商隐的诗构思新奇,尤其是爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。




欲知后事如何,请看第六回:弹遍五十弦,歌尽苦辣甜


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       炎凉:yanliangbandu




作者丨三瘦清阁:本名乔媛,生于燕北督亢武术之家,自幼习文,擅填词作赋,玩琴棋,赏书画,好文玩,培花草,乐尝茶,拙制陶。凡中华国学,皆为所好。

作者丨炎凉本名郭彦良。热心的诗文伴读,永远的同班同学。

讲读丨雅蓉:本名李雅翠,音频解读之一。大学专职语音教师,主研晋南方言,主讲演讲、朗诵。  

绘画丨柴也:家住烟雨里,年方一十八。画画还可以,稍比马良差。

绘画丨吕佳蕊:临猗东康中学学生。才女一枚,常常神游。乐于助人,爱老慈幼。热爱绘画、诗词歌赋。



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简介:中小学生古诗文伴读,依旧延续以往的章回体形式。依据内容并根据学生年龄特性,归类分组,专题赏读,以联想促记忆。小学段:强调故事性、画面感,力求将抽象诗意具象化,让孩子们在快乐中接受熏染。初高中段:采用“诗史合参”的方式,着重拓展相关的知识宽度,培养同学们对博大精深的传统文化的自豪感,同时增加韵文翻译模块,进一步增强学生对古诗文的记忆和理解,并激发学生由摹写而创作诗歌的兴趣和热情。