为什么幼儿绘画只使用两三种颜色呢？
案例回访：乐乐从笔袋中拿出绿色的水彩笔在纸上画起了圆圈，画了一会儿，又拿起了绿色旁边的紫色水彩笔画起了紫色的圆。多多的画纸上也有紫色、黄色还有棕色的圆。几乎每个小朋友都使用了两三种颜色。
原因分析：
处于象征期的幼儿有了想通过绘画表现客观事物的意图，所以，他们的注意力主要集中在对事物形状的表现上，而不顾及事物的颜色，或者图画的颜色与实物的颜色之间并没有关系，涂什么颜色完全取决于这些颜色是否引起自己的兴趣。案例中的乐乐小朋友使用颜色受水彩笔的排列顺序影响，这与幼儿思维及意志行动的特点有关，受暗示性强。
随着幼儿视觉的发展，3~4岁儿童辨认红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫七种颜色的正确率为97%。然而他们在绘画时使用的颜色种类较少，常以线条画为主。这主要是受大脑发育水平的局限，幼儿注意的选择性范围较窄，他们对某些刺激注意较多，对某些刺激注意得少。
建议策略：
感知体验：注重欣赏活动，为幼儿提供条件，引导幼儿亲自感知色彩鲜明和造型简单的生活用品、美术作品及自然景观。如花瓶、小卡子、彩色杯子等。教师引导幼儿欣赏时要有意识地采用“欣赏提炼法”，重点突出对颜色的感知，如“你都看到了什么颜色”，“他们在哪里”、“你喜欢它们吗”等。
活动材料：为幼儿提供多种颜色的材料，如红、黄、蓝、旅、紫等，彩笔一般以12色为宜。同时要为幼儿提供棉签、拓印材料、喷壶、围裙、套袖等，以方便幼儿进行玩色活动。
家园共育：提高家长对幼儿玩颜色的认识。有些家长认为颜色会把家里弄的很脏，不好搞卫生。看到幼儿不小心弄脏衣服时，就大声的说：“你怎么又把衣服弄脏了？下次不许再玩颜色了！”这样做意在保持整洁，但却打击了幼儿欣赏美、感受美。创作美的积极性。正确的做法是不仅要为幼儿准备多种颜色的材料，为他们创设“玩”色的机会，而且还要在日常生活中引导幼儿对颜色进行感知，如提供色彩鲜明的相框、窗帘、彩色盘子等让幼儿观察，或在散步的时候，引导幼儿欣赏周围景物的颜色，一起分享对颜色的认识，问一问“你都看到了什么颜色”、“它们在哪里”、“你喜欢它们吗”等。
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