声音简介
一、(幼儿园)的(教育)是为(所有在园幼儿)的(健康成长)服务的，要为(每一个)儿童，包括有(特殊需要)的儿童(提供) (积极)的(支持)与(帮助)。
二、(幼儿园)的(教育活动)，是(教师)以(多种形式)有(目的)、有(计划)地(引导)幼儿(生动)、(活泼)、(主动活动)的(教育过程)。
三、(教育活动)的(组织)与(实施过程)是教师(创造性)地(开展工作)的(过程)。(教师)要(根据)本《(纲要)》，从(本地)、(本园)的(条件)出发，结合(本班)幼儿的(实际情况)，(制订) (切实可行)的(工作计划)并(灵活)地(执行)。
四、(教育活动目标)要以《(幼儿园工作规程)》和本《(纲要)》所(提出)的(各领域目标)为(指导)，结合(本班)幼儿的(发展水平)、(经验)和(需要)来(确定)。
五、(教育活动)的(选择)应遵照本《(纲要)》第(二)部分的(有关条款)进行，同时体现以下(原则):
教育活动有哪些选择原则?——
(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、(教育活动内容)的(组织)应(充分)考虑(幼儿)的(学习特点)和(认识规律)，(各领域)的(内容)要(有机联系)，(相互渗透)，注重(综合性)、(趣味性)、(活动性)，寓(教育)于(生活)、(游戏)之中。
七、(教育活动)的(组织形式)应根据(需要) (合理安排)，(因时)、(因地)、(因内容)、(因材料) (灵活)地(运用)。
八、(环境)是(重要)的(教育资源)，应通过(环境)的(创设)和(利用)，(有效)地(促进)幼儿的(发展)。
如何有效地进行环境的创设与利用?——
(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、(科学)、(合理)地(安排)和(组织) (一日生活)。
如何科学合理地安排和组织一日生活?——
(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
十、(教师)应成为幼儿(学习活动)的(支持者)、(合作者)、(引导者)。
教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?/教师在幼儿学习活动中应扮演什么样的角色?——
(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
十一、(幼儿园教育)要与(0-3)岁儿童的(保育教育)以及(小学教育)相互(衔接)。
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