柠檬小课堂——教育心理学完结版81-85

81、课堂问题行为产生的原因：

（1）学生的因素

①适应不良 ②厌烦 ③挫折与紧张 ④寻求注意与地位 ⑤过度活动 ⑥性别差异

（2）教师的因素

①要求不当 ②滥用惩罚手段 ③教师缺乏自我批评精神

（3）环境因素

①家庭因素。②大众媒体。③课堂内部环境。

82、课堂问题行为的处置与矫正：

①制订适宜的教学计划

②帮助学生调整学习的认知结构

③给予精确而严格的指导

④建立良好的教学秩序

⑤协调同伴关系

⑥与家长合作

⑦行为矫正与心理辅导

对已经产生问题行为的学生，就要采取行为矫正和心理辅导的方法来处理。

行为矫正是强化学生的良好行为，排除不良行为的一种方法。这实际上是一种行为疗法，

具体步骤是：①确定需要矫正的问题行为；②制定矫正问题行为的具体目标；

③选择适当的强化物与强化时间的安排；④排除维持或强化问题行为的刺激；

⑤以良好行为逐渐取代或消除问题行为。行为矫正必须以师生的密切配合为前提。

对复杂问题行为，尤其是那些由内在刺激引起与维持的问题行为，矫正效果并不显著，

需要心理辅导来解决。心理辅导主要是通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来

改变学生的外部行为。

83、心理健康的标准：

①自我意识正确。②人际关系协调。③性别角色分化。

④社会适应良好。⑤情绪积极稳定。⑥人格结构完整。

84、心理辅导的原则：

①面向全体学生原则

②预防与发展相结合原则

③尊重与理解学生原则

④学生主体性原则

⑤个别化对待原则

⑥整体性发展原则

85、学校心理辅导的途径：

①开设心理健康教育有关课程；

②开设心理辅导活动课；

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

④结合班级、团队活动开展心理健康教育；

⑤个别心理辅导或咨询；

⑥小组辅导。