3章4节➠3-6岁儿童的心理发展

2022-05-17 17:10:1523:45 328

声音简介

一、3-4岁
（一）生活范围扩大
基础：
1. 生理的发展；
2. 3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。
3. 语言的形成和发展使幼儿园已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多
猜测他的意愿。
（二）认识依靠行动（直观动作思维）
3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动。思维是认识活动的核心，3-4岁幼儿思维的特点是
先做再想，他不会想好再做。整个学前期，儿童认识活动都是具体，而在学前初期尤为突出。思维
依靠行动，记忆、注意也如此。
（三）情绪作用大
1.心理和行为无意性强；
2.情绪作用大
（四）爱模仿
1.模仿表面现象；
2. 行为习惯的形成依靠模仿。

二、4-5岁
4—5岁儿童心理发展的质变，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。
（一）活泼好动
中班特别突出的原因：
（1）熟悉环境，有交往经验；
（2）生理进一步成熟，神经系统进一步发展
（二）思维具体形象
具体形象性是学前儿童思维的特点。思维更多依赖表象；对语言的理解局限于具体生活经验；对具体形象的事物更易于认识。具体形象性这种特点在学前中期最为典型。
（三）开始接受任务
心理活动有意性发展增强；有了最初的责任感。
（四）开始自己组织游戏
游戏组织能力迅速发展；出现同龄人的伙伴关系。幼儿从此不再局限于亲子、师生关系，人际
关系由成人向同龄人过渡。

三、5-6岁
5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期。
（一）好问、好学
活动兴趣内化，格外好奇；认识（智力）活动积极性高；有为求知而导致的破坏性行为。
（二）抽象能力明显萌芽
思维有了概括性；开始掌握抽象概念；能进行简单的逻辑推理。
（三）开始掌握认知方法
认识活动开始具有有意决策；自我控制能力增强；尝试用手段巩固认识。
（四）个性初具雏形
有了较稳定的态度和兴趣；心理活动开始形成系统。