教师成长力第四章(3)

2022-10-06 21:50:3012:03 72

声音简介

1学习是手段还是目的？
生命叙事仍存在着四个看不出
一是看不出有哪本书深刻嵌入灵魂，
二是看不出有哪个重大事件唤醒生命，影响发展方向，
三是看不出有哪个重要他人对自己产生重大影响
四是在学习成长方面，看不出有意识整体筹划并持之以恒践行。
把学习当做手段，就容易患得患失，心浮气躁，心不在焉。很难完成需要创造性的工作。
把学习当做目的，更容易品尝到知识的美味，不断享受沉浸苦思，探究，顿悟中的高峰体验。学习就是一种自然而然的生活方式，从现实来说，这类教师同样也在意并追求教学成绩，工资，公开课，职称等，把这些当做额外的奖赏，而不是全部。
2提高对教育的解释力。
命名就是一种解释。比如学生参观行为，命名为活动还是课程有本质差异。命名为活动就是目的模糊，热热闹闹，外在而单一的行为，命名为课程就是为了特定教育目标，选择丰富的教学内容，采取合一的教学方法开展教学的整个过程。
解释不仅仅是总结，梳理，宣传，更是发掘，彰显，矫正，精确，是认识的深化和精确化，是真理的豁亮与涌现。教育在人的解释中建构，教师在对教育的解释中成长。