儿歌韵律互动课程
中班韵律活动《谁是小熊》说课稿
中班韵律活动《谁是小熊》说课稿;一、说教材;《谁是小熊》选自幼儿园领域活动课程中班下册艺术领;二、说学情;中班下学期的幼儿经过一年半的学习,已经能够听音乐;三、说活动目标根据本班幼儿的兴趣、能力特点,结合;1、帮助幼儿熟悉乐曲,能随音乐较协调地做慢走、小;2、鼓励幼儿自由分组,随乐曲进行音乐游戏,提醒幼;3、激发幼儿喜欢动物、爱护动物的情感;三、说活动重点、
中班韵律活动《谁是小熊》说课稿
一、说教材
《谁是小熊》选自幼儿园领域活动课程中班下册艺术领域里的一个内容。中班下学期韵律活动要求小朋友能按节奏做简单的模仿动作,并能根据节奏的变化改变动作进行活动。《谁是小熊》这节韵律活动,要求幼儿根据音乐的变化,做一些相应的模仿动作进行游戏,在活动中,我安排“抢椅子”的游戏,增加趣味性,并且在游戏中也能达到让幼儿听音乐变化做出相应动作的效果,同时满足幼儿与教学目的的需要。
二、说学情
中班下学期的幼儿经过一年半的学习,已经能够听音乐进行游戏了,对于有变化的音乐,也能作出相应的模仿动作。在些基础上安排韵律活动《谁是小熊》,用游戏“抢椅子”形式进行,不会让幼儿觉得太难望而却步,同时又有趣味性,能很好地吸引幼儿参与活动中来,达到活动目标。
三、说活动目标 根据本班幼儿的兴趣、能力特点,结合课程的要求,我从知识、能力、情感三方面制定了本次活动的目标:
1、帮助幼儿熟悉乐曲,能随音乐较协调地做慢走、小跑步等动作,并根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。
2、鼓励幼儿自由分组,随乐曲进行音乐游戏,提醒幼儿倾听音
乐,培养幼儿的音乐感知能力,提高幼儿的音乐素养。
3、激发幼儿喜欢动物、爱护动物的情感。
三、说活动重点、难点
遵守游戏规则,音乐停止时能迅速地就近找位子坐下。能随着音乐速度与力度的变化做相应的动作。
解决重、难点采取的方式:利用“抢椅子”游戏,让幼儿中反复在游戏中学会遵守游戏规则,听音乐变化进行变化动作,加强对音乐的感知能力。
四、说活动准备 1、幼儿知识经验准备:幼儿玩过“抢椅子”的体育游戏。幼儿已学会歌曲《谁是小熊》。
2、游戏座位安排:圆形。
3、材料准备:玩具小熊一个。
4、配套多媒体资源《谁是小熊》(韵律活动)
五、说教法、学法
教法:情境教学法、互动法、提问引导法
学法:游戏体验法、小组合作法 六、说活动过程
在活动入场时,我带领小朋友做散步、小跑步动作进行活动室。(目的:使小朋友体会慢走和小跑步的快慢不同,有了亲身的体验。)
(一)、开始部分
律动《小动物走路》(模仿各种小动物走路的方式,再次体会快
慢、轻重不同的表现方式,为下面进行游戏打下铺垫。)
(二)、基本部分
1、创设游戏情境,激发幼儿活动兴趣。
(1)、出示小熊玩具,引起幼儿兴趣。
师:小朋友你们看今天睡来我们班了?(小熊),今天小熊要跟大家玩个游戏,是什么游戏呢?大家来猜猜。
(2)、幼儿自由发言,师引出题目《谁是小熊》
2、复习歌曲《谁是小熊》,并边唱边表演。 (1)、引导幼儿复习歌曲,帮助幼儿熟悉乐曲。
(2)、启发幼儿根据音乐较协调地自由做动作,边唱歌边表演。
(3)、鼓励幼儿自由的做模仿动作,并能根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。
a、听音乐,根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重自由地做模仿动作。
b、引导幼儿根据生活经验,谈谈生活中哪些事情是慢慢的、哪些是快快的、哪些是重重的、哪些是轻轻的,可以用哪些动作来表现。
3、变化乐曲第二部分: 3 5 6 5 1 5 6 5 35 6 5 1 5 6 5
4、鼓励幼儿听音乐模仿生活动作,并能根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。(如:快快跑、慢慢跑、轻轻跑、重重跑等)。
(三)、音乐游戏“谁是小熊”。
1、介绍游戏的玩法,并向幼儿介绍游戏规则。
教师:我们边听音乐连表演,在间奏处自由做慢步、小跑步的动作,并能根据音乐速度与力度的变化变化动作的快慢、轻重。在围着椅子自由做动作时要顺着一个方向,且动作协调。在音乐停止时,要立即找到座位。谁没有座位,谁就是小熊。
2、教师带领小部分小朋友一起尝试游戏。
3、幼儿自由分组,分组选择场地,启发幼儿把自己组的椅子排成各种形状进行完整游戏。
4、如还有时间,请小朋友邀请在场的园长、老师一起游戏。
(四)、结束部分
播放轻音乐,幼儿听音乐的节奏,轻轻走出活动场地。
七、说亮点
此活动设计体现了以幼儿为主,让幼儿自由、大胆表现自己的情感和活动,课程组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动,幼儿与环境互动)原理,以游戏形式展开,符合幼儿年龄特点,易于幼儿在轻松愉快的气氛中感受音乐,表现自己。
中班韵律活动《谁是小熊》说课稿
一、说教材
《谁是小熊》选自幼儿园领域活动课程中班下册艺术领域里的一个内容。中班下学期韵律活动要求小朋友能按节奏做简单的模仿动作,并能根据节奏的变化改变动作进行活动。《谁是小熊》这节韵律活动,要求幼儿根据音乐的变化,做一些相应的模仿动作进行游戏,在活动中,我安排“抢椅子”的游戏,增加趣味性,并且在游戏中也能达到让幼儿听音乐变化做出相应动作的效果,同时满足幼儿与教学目的的需要。
二、说学情
中班下学期的幼儿经过一年半的学习,已经能够听音乐进行游戏了,对于有变化的音乐,也能作出相应的模仿动作。在些基础上安排韵律活动《谁是小熊》,用游戏“抢椅子”形式进行,不会让幼儿觉得太难望而却步,同时又有趣味性,能很好地吸引幼儿参与活动中来,达到活动目标。
三、说活动目标 根据本班幼儿的兴趣、能力特点,结合课程的要求,我从知识、能力、情感三方面制定了本次活动的目标:
1、帮助幼儿熟悉乐曲,能随音乐较协调地做慢走、小跑步等动作,并根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。
2、鼓励幼儿自由分组,随乐曲进行音乐游戏,提醒幼儿倾听音
乐,培养幼儿的音乐感知能力,提高幼儿的音乐素养。
3、激发幼儿喜欢动物、爱护动物的情感。
三、说活动重点、难点
遵守游戏规则,音乐停止时能迅速地就近找位子坐下。能随着音乐速度与力度的变化做相应的动作。
解决重、难点采取的方式:利用“抢椅子”游戏,让幼儿中反复在游戏中学会遵守游戏规则,听音乐变化进行变化动作,加强对音乐的感知能力。
四、说活动准备 1、幼儿知识经验准备:幼儿玩过“抢椅子”的体育游戏。幼儿已学会歌曲《谁是小熊》。
2、游戏座位安排:圆形。
3、材料准备:玩具小熊一个。
4、配套多媒体资源《谁是小熊》(韵律活动)
五、说教法、学法
教法:情境教学法、互动法、提问引导法
学法:游戏体验法、小组合作法 六、说活动过程
在活动入场时,我带领小朋友做散步、小跑步动作进行活动室。(目的:使小朋友体会慢走和小跑步的快慢不同,有了亲身的体验。)
(一)、开始部分
律动《小动物走路》(模仿各种小动物走路的方式,再次体会快
慢、轻重不同的表现方式,为下面进行游戏打下铺垫。)
(二)、基本部分
1、创设游戏情境,激发幼儿活动兴趣。
(1)、出示小熊玩具,引起幼儿兴趣。
师:小朋友你们看今天睡来我们班了?(小熊),今天小熊要跟大家玩个游戏,是什么游戏呢?大家来猜猜。
(2)、幼儿自由发言,师引出题目《谁是小熊》
2、复习歌曲《谁是小熊》,并边唱边表演。 (1)、引导幼儿复习歌曲,帮助幼儿熟悉乐曲。
(2)、启发幼儿根据音乐较协调地自由做动作,边唱歌边表演。
(3)、鼓励幼儿自由的做模仿动作,并能根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。
a、听音乐,根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重自由地做模仿动作。
b、引导幼儿根据生活经验,谈谈生活中哪些事情是慢慢的、哪些是快快的、哪些是重重的、哪些是轻轻的,可以用哪些动作来表现。
3、变化乐曲第二部分: 3 5 6 5 1 5 6 5 35 6 5 1 5 6 5
4、鼓励幼儿听音乐模仿生活动作,并能根据音乐速度与力度的变化,变化动作的快慢、轻重。(如:快快跑、慢慢跑、轻轻跑、重重跑等)。
(三)、音乐游戏“谁是小熊”。
1、介绍游戏的玩法,并向幼儿介绍游戏规则。
教师:我们边听音乐连表演,在间奏处自由做慢步、小跑步的动作,并能根据音乐速度与力度的变化变化动作的快慢、轻重。在围着椅子自由做动作时要顺着一个方向,且动作协调。在音乐停止时,要立即找到座位。谁没有座位,谁就是小熊。
2、教师带领小部分小朋友一起尝试游戏。
3、幼儿自由分组,分组选择场地,启发幼儿把自己组的椅子排成各种形状进行完整游戏。
4、如还有时间,请小朋友邀请在场的园长、老师一起游戏。
(四)、结束部分
播放轻音乐,幼儿听音乐的节奏,轻轻走出活动场地。
七、说亮点
此活动设计体现了以幼儿为主,让幼儿自由、大胆表现自己的情感和活动,课程组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动,幼儿与环境互动)原理,以游戏形式展开,符合幼儿年龄特点,易于幼儿在轻松愉快的气氛中感受音乐,表现自己。
给孩子试听了两节英语外教一对一的课程,感觉互动什么很单调的样子
首先要对外语有兴趣,把学习外语与讲故事揉在一起来学会有不一样的收获。
韵律是什么?
韵律最常见是在诗词中,包括平仄,主要是讲究平声和仄声的协调;对偶,在韵文特别是格律诗中,对对偶的工巧是要求比较严的,诗词中一般是句对,在赋和八股文中还有多句对和段对;押韵,指同韵的字在适当的地方,有规律地重复出现。(这个是我们上课讲的)
散文韵律:常指韵文即就是用韵之文(包括赋、诗、词、曲等)。押韵的格式一是逐句用韵,也就是一韵到底,这在有些唱词、美文中能够见到;二是隔句押韵,诗绝大多数是隔句押韵,只有开头两句可以都用韵,词的情况比较复杂,既有逐句押韵,又有隔句押韵,还有隔多句押韵的。韵文用韵,多数是全篇一韵,较长的作品也有中间换韵的。
散文韵律:常指韵文即就是用韵之文(包括赋、诗、词、曲等)。押韵的格式一是逐句用韵,也就是一韵到底,这在有些唱词、美文中能够见到;二是隔句押韵,诗绝大多数是隔句押韵,只有开头两句可以都用韵,词的情况比较复杂,既有逐句押韵,又有隔句押韵,还有隔多句押韵的。韵文用韵,多数是全篇一韵,较长的作品也有中间换韵的。
什么是韵律
指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
韵律是什么意思?
释义:平仄和押韵规范。详细解释:1.声韵和节律。指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律 2.指某些物体运动的均匀的节律
什么是韵律?
一般情况下,是特别针对古体诗而言的,就是诗词的格律。
韵律的意思是什么?
韵,就是押韵啊。诗句的最后平仄逢双要押韵,当然全押也可以
律就是格律,诗歌的句法格式。诗词格律主要包括三部分内容:音调、用韵、章法。
律就是格律,诗歌的句法格式。诗词格律主要包括三部分内容:音调、用韵、章法。
成都积木宝贝课程怎么样,和家长互动的多不多
课程分为运动课,创意课,艺术课三大类,都是亲子早教课程,需要家长陪同宝宝上课的,这个亲子互动是肯定的
什么是韵律和韵脚?他们的区别是什么?
简单说,韵律就是整体的有规律的节奏。
韵脚是每一句诗中押韵的字的汉语拼音中的韵母。比如锄禾日当午(wu),汗滴禾下土(tu)。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦(ku)。韵脚就是(u)。
这俩完全是两回事儿。
韵脚是每一句诗中押韵的字的汉语拼音中的韵母。比如锄禾日当午(wu),汗滴禾下土(tu)。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦(ku)。韵脚就是(u)。
这俩完全是两回事儿。
气韵和韵律的意思相同吗?
气韵和韵律的意思相近但又不完全相同,气韵指的是气息的韵律,包含在韵律的范围内,韵律指声韵和节律。
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