为什么幼儿喜欢画圆形？
案例回放：绘画活动开始了，幼儿在纸上不停地画着圆圈，有的大，有的小。不一会儿纸上就出现了许许多多的圆形宝宝。有的告诉老师那是蝌蚪，有的说是气球，还有的说是棒棒糖。
原因分析：
3~4岁的幼儿处于绘画发展阶段中的象征期，此时期幼儿肌肉控制能力逐步增强，最先出现的有控制的形状使圆形和椭圆形。类似的形象在每个幼儿的作品中代表着极不相同的事物，所以案例中不同的幼儿对于画的圆圈有不同的解释，“有点告诉老师是蝌蚪，有的说是气球，还有的说是棒棒糖”。幼儿在绘画中的想象以无意想象为主，从想象过程中得到满足，所以才会出现案例中“不停地画”，“不一会儿纸上就出现了许许多多的图形宝宝”的行为。
从幼儿的自我评价方面看，幼儿自我评价的发展和幼儿的认知及情感有密切联系，小班幼儿没有独立的自我评价，主要依赖于成人的评价。因此他们喜欢告诉老师自己所画的内容。
策略建议：
在幼儿的绘画过程中，教师采用“肢体关爱法”可以使幼儿获得安全感，使他们带着积极的情绪绘画。
感知经验：根据幼儿的认知特点引导他们通过实物参观，图片欣赏或是图书阅读丰富感知经验。教师要运用多种方法来激发幼儿对事物的喜爱之情，如用“对话启发法”向幼儿提问：“咱们一起来看看书上的熊猫宝宝穿的衣服都有什么颜色，熊猫宝宝的头是什么形状的？”或用“感知体验法”，鼓励幼儿摸一摸，闻一闻。
活动材料：虽然感知经验是绘画创作的重要因素，但是幼儿愿不愿意画，画什么，效果如何还受情感因素的影响和制约。在幼儿的绘画创作中，可以根据幼儿现有的绘画水平提供多种类型的材料，如纸、彩笔、油画棒、拓印材料等，也可以提供半成品的材料让他们自主选择，采用“借物造型法”，使幼儿在原有的基础上添加、变形，表现出新形象。
活动分享：绘画结束后可采用“多教师参与法”，倾听幼儿的想法，对幼儿的讲诉给予鼓励和肯定。同时，“对话启发法”在其中要发挥重要的引导作用，例如，在画蝌蚪的时候，教师可以问一问幼儿“你画的蝌蚪的尾巴在哪里呢”，或是在画气球的时候问一问“怎么样就可以抓住气球了”，从而引导幼儿丰富画面形象。
家园共育：建议家长利用生活中的各种机会引导幼儿观察事物。例如，去动物园的时候，可以问问他们“梅花鹿头上有什么”；在和幼儿一起看书时，让他们说说书上画是形象都是什么颜色；在为幼儿提供绘画材料时，要给予他们选择的机会，不能命令似的说“你今天必须用彩笔画画”，或是指责他“为什么把油画棒弄折了”。这些话会引发幼儿的抵触情绪。家长可以为幼儿提供半成品材料，让幼儿充分发挥想象力进行添加、变形，使之表现出不同的形象，还可以用游戏化的口吻对幼儿说：“今天，圆形宝宝请你帮助他们变魔术，看看你能帮助圆形宝宝变成什么样子？”绘画结束后，家长应结合小班幼儿的情感需求，多使用“亲一亲”、“抱一抱”等肢体语言给予幼儿鼓励和肯定，为他们创造良好的心理氛围。
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