为什么幼儿遇到困难总爱找老师？
案例回放：“请小朋友们把袖子卷上，然后就可以给小皮球涂上漂亮的颜色了！”教师的话音刚落，孩子们都开始卷袖子。有的幼儿因为卷不上袖子，有的幼儿因为拓印的材料印不上图案，都着急地叫：“老师，老师！”
原因分析：幼儿的思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，他们喜欢象征性游戏，以此来满足自己的情感需求。所以当教师说“可以给小皮球涂上漂亮的颜色了”的时候，幼儿迫不及待的动起手来。后来，幼儿遇到了挽袖子和使用材料的困难，致使他们不能进行创作。这时，他们就做出最直接的行动，向自己最信赖的人求助。在幼儿园，教师时他们最信赖的人，所以，他们会着急地叫老师。幼儿出现挽袖子和使用材料困难的原因，一方面在于幼儿大肌肉整合运动以及精细动作控制不协调，另一方面在于老师提供的拓印材料没有把柄，不方便幼儿抓握。
精神氛围：当幼儿有了困难向教师求助时，教师应该感到自豪，应该以一颗感恩的心感谢幼儿的信任。在日常工作中，教师要从点滴小事做起，为幼儿营造宽松、和谐的精神氛围，使幼儿对教师产生信任感，原意向教师寻求帮助，而教师的帮助将会促使幼儿更加自主地表达。
活动材料：教师在教学活动中，不仅要为幼儿创设游戏化的情景，吸引幼儿参与活动，而且要为幼儿准备适合的物质材料，支持、引导幼儿大胆创作，如“小围裙”、“小套袖”、“带把柄的印章”等。
过程指导：在幼儿创作过程中及时给予指导，可采用“多教师参与法”及时回应幼儿的需求。
家园共育：教师要和家长多沟通，告诉家长要为孩子营造宽松、和谐的精神氛围，使孩子对家长产生信任感，原意向家长寻求帮助。家长要注意在孩子创作过程中及时回应孩子的需求。家长不要嫌孩子烦，说一些伤害孩子，如“自己画吧，想画什么就画什么样，别老叫我，妈妈忙着呢”，或者干脆说“真烦”来无情地拒绝孩子。
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