为什么幼儿的画面形象都比较小？
案例回放：第一次绘画瓢虫，小朋友们都画了不少，但是画得都很小。老师走到一个小朋友旁边，鼓励他说：“这么多小瓢虫宝宝，真可爱！它们的爸爸、妈妈在哪儿呢？给宝宝们画上爸爸、妈妈好吗？”他点点头，画了一个稍大了一点点的圆圈说：“这就是瓢虫爸爸。”
原因分析：中班幼儿处于形象期的初级阶段，在造型水平上表现为能在圆形基础上绘画新的形象。案例中教师设计的绘画瓢虫的活动，符合幼儿的发展现状。
但为什么幼儿的画画形象都比较小呢？这主要与幼儿性格发展有关。埃里克森的个性发展理论认为，本阶段的幼儿处于主动对内疚阶段，他们好学，渴望把事情做得更好，同时却又非常害怕成人的嘲笑。他们的表现动机和自信心都十分脆弱，故常常借用“小形象”来表达自己希望得到成人鼓励的情感需要。
策略建议：教师对幼儿的评价态度十分重要。教师首先要认识到自己的言行对幼儿健全人格的形成有重要作用，要以关怀、接纳、尊重的态度耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，及时给予幼儿充分的肯定，增强他们的自信心。
活动内容：教师要依据幼儿现有的发展水平确定活动内容，使幼儿在有能力的前提下有信心做得更好。为了增加活动的趣味性，教师选择的活动内容要贴近幼儿生活，结合他们感兴趣的事物、适宜的季节来开展活动。
活动形式：将绘画活动与手工活动相结合，如粘贴、撕剪、泥塑等，让幼儿体验创作的快乐。
过程指导：“游戏情景法”、“肢体关爱法”都是教师很好的选择，这些方法的应用会给予幼儿充分的肯定，增强他们的自信心。
家园共育：引导家长当孩子出现绘画形象小的现象时，千万不要训斥、指责孩子。教师可以告诉家长，训斥带给孩子的是内疚，久而久之，他们就会做事不自信，不主动。家长首先要让孩子做力所能及的事情，不要给他们制定过高的目标。其次，要以关怀、接纳和尊重的态度，耐心倾听，努力理解孩子的想法和感受。家长可以采用游戏的口吻引导孩子克服胆怯心理，如“瓢虫每天都吃好多的饭，一天一天的变大了，看看你的瓢虫宝宝是不是变大啦？”使孩子自然而然地融入游戏情景中。
用户评论