为什么幼儿认为自己的作品最好呢？
案例回放：老师问幼儿：“你们在看其他小朋友的作品时，有没有看到特别喜欢的？”大多数孩子没有反应，有个小朋友大声说：“老师，你看看我的，我画的特好看！”老师又问了第二遍，并要求孩子们都发表自己的意见，孩子们这才张开嘴说了起来，其中半数以上的孩子都说：“我的画好看！”
原因分析：本案例中老师就“你们在看其他小朋友的作品时，有没有看到特别喜欢的”这个问题问第一遍时，“大多数孩子没有反应”，“老师又问了第二遍，并要求孩子们都发表自己的意见，孩子们这才张开嘴说了起来”，这些都在表明幼儿的自我评价还主要依赖于成人的评价，他们正在等待老师的评价或只有老师的“命令”才敢自己表态。而“老师，你看看我的，我画的特好看”，“我的画好看”，又在说明这个年龄阶段的幼儿自我评价常常带有主观能动性，总是评价自己的作品比别人的好，幼儿的这种行为表达出他们有获得他人肯定，增强自信的需求。
精神氛围：接纳幼儿的行为，不要认为这是他们“好显摆”。
活动分享：教师要接纳幼儿“认为自己作品最好”的言行，不要说幼儿“就你不谦虚”，伤幼儿的心，为幼儿提供欣赏和夸奖自己作品的机会，可以运用“参与布展法”带动幼儿给自己的画进行布置，与大家交流，也可以运用“多教师参与法”，让尽量多的教师欣赏幼儿的作品，让幼儿充分表达出认可自己作品的情感。当幼儿把作品递给教师时，教师要及时关注幼儿的作品，不可推辞。对于幼儿的讲述给予积极、肯定评价的同时，引导幼儿欣赏别人的作品，这时，可以运用“游戏情景法”，如“我给你介绍一个小朋友的作品，我们一起找找他画的哪些地方好，看看咋们俩谁找的多”。
家园共育：有些父母看到孩子这种言行时会说“你好，就你好！从小就这么不虚心”，这是不对的，教师要引导家长为孩子提供欣赏和夸奖自己作品的机会，可以在房间为孩子布置一个展览作品的空间，经过孩子同意，让家庭成员、客人都来欣赏孩子的作品，充分表达出认可作品的情感。对于孩子的讲述家长给予积极、肯定的评价的同时，还要引导孩子欣赏别人的作品，相互学习。
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