为什么幼儿先在画纸的下方画上一条线？
案例回放：在画“小鸟的旅行”时，多数幼儿首先在纸的下方画上一条线，线上画绘画的小草排成一排，云朵排成一排。
原因分析：幼儿在绘画时先在画纸的下方画出一条长长的线，把这条线作为“地面”，从而把整个画面分成地上和地下两部分，这条线被称为“基底线”，幼儿喜欢把所有地面上的物体都在基底线上排成一排。对于这条线，美国美术教育家罗恩菲尔德说过，儿童常常带着仪式般的热情，只有当他们画完之后，他们才考虑其他问题。幼儿首先通过绘画“基底线”来构成画面场景的基本部分，然后再根据自己的需要和经验为这些场景增添小草、云彩等内容。此阶段，幼儿不追求镜子般真实，而仅适用符号去交流。
基底线的出现说明幼儿已经具有天和地的概念，也就是上和下的概念，这体现了幼儿对于秩序安排的愿望和在相互关系中观察事物的能力，他们开始意识到自己是环境的一部分，并通过基底线表现出来。他们会把所有的物体、人物放置在基底线上：房子盖在地上，树长在地上，人踩在地上，动物在地上跑。一旦幼儿采用这种基底线，便显示幼儿已经从自我中心走出来，进到一个群里的世界里。
策略建议：
（1）感知经验：教师引导幼儿有空间顺序地观察，逐步学会合理安排画面。如带幼儿观察时可以询问，“你们看看最远处有什么，什么东西离我们最近”。还可以带领幼儿边说边用小手指一指，指出不同物体所在的位置。
（2）活动形式：针对幼儿有表现出秩序安排的愿望和在相互关系中观察事物的能力，教师可以将绘画与手工相结合，利用立体制作满足幼儿的需求，利用废旧材料制作房子、树、汽车等，排列组合成居住的社区。这些活动同时能够为幼儿日后更多、更好的合作行为打下基础。
（3）与各领域整合:为幼儿创设一些与他人合作的机会，让幼儿初步尝试参与集体或小组活动，让他们充分感受个人和集体的关系，通过活动体验到自己是集体当中不可缺少的一部分，体验自己努力与他人配合使这个团体取得良好成绩的喜悦感和满足感。可以与社会领域相结合，在角色区创设利于幼儿游戏与学习的场所，如娃娃家、医院、商店等。
（4）家园共育：教师首先帮助家长了解基底线出现的意义，针对幼儿已经具有一定的空间概念，指导家长在生活中一道幼儿进行有空间顺序的观察活动，如物体的远近等。其次，要介绍幼儿园中班重点开展的“目标化活动区活动”对幼儿社会性发展的作用，鼓励家长多给孩子创设一些与小朋友交往、参与社会集体活动的机会，如利用节假日带孩子参加社会公益活动，约小朋友一起出游，邀请小朋友来家做客等。
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