天生我材必有用！ 开发儿童多元智能及创造力，每个孩子都可成才！
你好！我是儿童教育及心理专家张娜，欢迎收听由我为大家准备的专题节目：《儿童多元智能及创造力》。
这期我们来谈谈游戏对儿童多元智能及创造力的开发。
说起游戏，大家可能有点谈虎色变，担心孩子会沉溺其中，感觉还是让孩子远离吧。其实咱们这里所说的游戏是一个广义上的概念，游戏实际上是对与生俱来但不成熟和不完善的本能行为的练习，能够帮助年幼孩子很好的适应未来生活。而且对孩子的多元智能及创造力也有很大的帮助。
瑞士著名的儿童发展心理学家皮亚杰通过多年的观察发现，儿童的游戏要经历三个阶段。
第一个阶段：练习性游戏。练习性的游戏不仅可以让孩子得到快乐，宣泄其情绪，通过不断地练习加强，培养孩子的技能，还可以增强孩子对某项任务的掌控感，同时来加强其相应的智能。
第二个阶段：象征性游戏：2岁~7岁， 儿童通过“假装”、“假扮”的方式来表现他们幻想中的世界。象征性的游戏不仅可以扩展孩子的想象力以及增强其空间智能和数理逻辑智能。同时他的创造力也得到了发展。
随着孩子的生活阅历的丰富，后期就会出现“社会戏剧性的游戏”。通过过家家或卖东西及医院看病等游戏，使孩子学会了从不同角度去体会社会中不同的角色，对其以后进入社会生活是一种预演，也可以增强其言语智能及人际智能等，同时也扩展了他的创造性思维活动。
发现问题和解决问题也是游戏的组成部分。幼儿玩搭积木、捏泥塑形、绘画、剪纸等游戏活动，穿衣叠被，用勺用筷等自我照料活动，可以培养孩子克服困难、锻炼意志，体验胜任感和成就感。这些都是高创造力人格必备的条件，所以这些游戏活动在锻炼其多元智能的同时，他的创造力人格也就得以了培养。
第三个阶段：规则性游戏：7岁~12岁，两个以上的游戏者在一起按照预先规定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏。儿童游戏的高级发展形式，代代相传。维果斯基认为，“儿童最大的自制力来自于游戏之中”，游戏使幼儿自愿遵守规则，按照规则的要求来调节游戏的规则与他当下的冲动或愿望之间的矛盾。这些规则游戏都是要提前定好规则，而且可以满足孩子的冲动愿望，使其大脑分泌多巴胺和内啡肽，使孩子变得更加地愿意去做这项活动，但同时因为它有一定的规则，对孩子又有一定的约束，让他知道大家一起遵守约束的重要性，而且商定不同的约束，就可以开发孩子的创造力思维。而且这项游戏的活动本身又可以增强其相应的多元智能。
结构游戏：按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动，既包括了感觉运动技能，又包括了象征性的表现。结构游戏并不限于某一种特定的认知阶段，而是与各类游戏并列于各个阶段。比如：沙盘活动。
我在给孩子做沙盘活动时，发现孩子都特别喜欢。我们就一起来对孩子的玩沙活动进行一下引导和分析吧。
最后，通过游戏，我们还可以了解每个孩子的独特性，培养其创造性思维。
以上就是有关游戏对孩子多元智能及创造力的培养。
前面的课程中，我们已经知道了加德纳将人类的智能分为了八种智能。我们前面已经了解了如何培养孩子的多元智能的六种智能。下期就让我们继续了解如何培养孩子多元智能的第七种智能-人际智能。
主播：张娜，中科院心理所儿童发展与教育心理学硕士研究生，沐浴幸福首席心理咨询师，知名心理及教育专家，美国P.E.T.效能父母教练，认知和意象对话治疗师，高级软件开发工程师，积极心理学的践行者，多元智能的践行者，STEAM（Science科学. Technology科技. Engineering工程. Arts艺术. Math数学）教育的倡导者
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