因材施教三年级英语下册
由善施教化想到的成语是不是因材施教
“由善施教化想到的成语是因材施教
善施教化"的意思是善于通过教育来启迪、感化人。
而“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
都强调了一个善教。
由善施教化想到的还有:有教无类 不耻下问 见贤思齐 诲人不倦 温故知新 学而不厌
善施教化"的意思是善于通过教育来启迪、感化人。
而“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
都强调了一个善教。
由善施教化想到的还有:有教无类 不耻下问 见贤思齐 诲人不倦 温故知新 学而不厌
因材施教指的是谁
孔子与因材施教
子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”
冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”
公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,有‘父兄在’;
求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”
子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”
子路和冉有向孔子请教的是同一个问题:听到一个很好的主张,是不是应该马上去做呢?孔子却对不同的人作出不同的回答。他对子路说:家里父兄在,你应该先向他们请教再说,哪能马上去做呢?而对冉有却是加以肯定:应当马上就去做。站在一旁的公西华想不通,便问孔子这是为什么呢?孔子开导说:冉有遇事畏缩,所以要鼓励他;子路遇事轻率,所以加以抑制。
具体问题具体分析,针对不同事物的不同特点,用不同的方法去解决矛盾。孔子因材施教的教学思想,在中国教育史上有较大的影响。
子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”
冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”
公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,有‘父兄在’;
求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”
子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”
子路和冉有向孔子请教的是同一个问题:听到一个很好的主张,是不是应该马上去做呢?孔子却对不同的人作出不同的回答。他对子路说:家里父兄在,你应该先向他们请教再说,哪能马上去做呢?而对冉有却是加以肯定:应当马上就去做。站在一旁的公西华想不通,便问孔子这是为什么呢?孔子开导说:冉有遇事畏缩,所以要鼓励他;子路遇事轻率,所以加以抑制。
具体问题具体分析,针对不同事物的不同特点,用不同的方法去解决矛盾。孔子因材施教的教学思想,在中国教育史上有较大的影响。
关于因材施教的故事有哪些?
《郑渊洁对他儿子的教育》,他的儿子只读到小学六年级,因为对电脑十分有兴趣,所以因材施教,他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存,要说得是在这个平庸的社会,因材施教才能获得更好的生存,力求有自己的个性有自己独特的一面——毕竟世界上没有相同的两个人--所以培养是有空间的
因材施教 成语
因地制宜
yīn
dì
zhì
yí
[释义]
因:随顺;制:制定;规定;宜:适当;合宜。根据各地的实际情况;采取适宜的措施。
[语出]
《吴越春秋·阖闾内传》:“夫筑城廓;立仓库;因地制宜。”
[正音]
宜;不能读作“yì”。
[近义]
因势利导
[反义]
一成不变
[用法]
含褒义。一般作谓语、宾语、状语。
[结构]
偏正式。
[例句]
我们应~;不能求简单化一。
[英译]
act
according
to
circumstances
yīn
dì
zhì
yí
[释义]
因:随顺;制:制定;规定;宜:适当;合宜。根据各地的实际情况;采取适宜的措施。
[语出]
《吴越春秋·阖闾内传》:“夫筑城廓;立仓库;因地制宜。”
[正音]
宜;不能读作“yì”。
[近义]
因势利导
[反义]
一成不变
[用法]
含褒义。一般作谓语、宾语、状语。
[结构]
偏正式。
[例句]
我们应~;不能求简单化一。
[英译]
act
according
to
circumstances
因材施教成语的意思?
因材施教【拼音】:yīn cái shī jiào【释义】:因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
因材施教是什么
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则,在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵,它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
有关因材施教的名人名言
1、 最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
2、 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,但在传统教学的班级授课制中采用集体教学,要实现这一点是很困难的。
3、 我会按照课程需要来安排我的课程,同时也会注意到不同学生的不同特点,因材施教。
4、 您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您------老师的爱,天下最伟大,最高洁。
5、 李老师实行因材施教的教育理念,不用同一种模式来塑造学生。
6、 要很好地解决这一问题,就必须对他们实施因材施教,分层教学,为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。
7、 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知
8、 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
9、 一位好老师,胜过万卷书。
10、 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知
11、 您因材施教,善启心灵。我们捧着优异的成绩,来祝贺您的胜利!
12、 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。——陶行知
13、 教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。——叶圣陶
14、 培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”——陶行知
15、 教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
16、 要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
17、 同一家庭的孩子,智力、兴趣、性格等也各不相同,父母应该要因材施教。
2、 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,但在传统教学的班级授课制中采用集体教学,要实现这一点是很困难的。
3、 我会按照课程需要来安排我的课程,同时也会注意到不同学生的不同特点,因材施教。
4、 您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您------老师的爱,天下最伟大,最高洁。
5、 李老师实行因材施教的教育理念,不用同一种模式来塑造学生。
6、 要很好地解决这一问题,就必须对他们实施因材施教,分层教学,为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。
7、 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知
8、 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
9、 一位好老师,胜过万卷书。
10、 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知
11、 您因材施教,善启心灵。我们捧着优异的成绩,来祝贺您的胜利!
12、 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。——陶行知
13、 教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。——叶圣陶
14、 培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”——陶行知
15、 教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
16、 要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
17、 同一家庭的孩子,智力、兴趣、性格等也各不相同,父母应该要因材施教。
因材施教的典故
因材施教 ( yīn cái shī jiào )
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长码散卜避短,获得最佳发展。
解 释 因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出 处 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰:“子游能掘春养迟穗而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”
用 法 偏正式;作谓语、定语、宾语;含褒义
示 例 清·郑观应《盛世危言·女教》:“别类分门,~。”
近义词 对症下药
反义词 一视同仁
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长码散卜避短,获得最佳发展。
解 释 因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出 处 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰:“子游能掘春养迟穗而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”
用 法 偏正式;作谓语、定语、宾语;含褒义
示 例 清·郑观应《盛世危言·女教》:“别类分门,~。”
近义词 对症下药
反义词 一视同仁
成语因材施教?
因材施教
针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
因材施教的典故
因材施教
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
解 释 因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出 处 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰:“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
解 释 因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出 处 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰:“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”
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