汽车模型比例

小学数学模型思想的数学例子如下：

举例：

在这一环节中，教师要尽可能地选用真实的情境或素材来展开提问，问题可以由教师提出，也可以让学生通过对情境的研究来提出，比方教师利用长短各一的两组木筷；

或者用图钉固定成一个长方形木框，然后在告知学生长方形长和宽的根底上，让学生计算长方形的面积，在学生完成计算之后，教师拉动图钉的位置，将长方形拉扯成平行四边形，然后问出这样的问题；

“这个平行四边形是通过方才长方形的边框变化而来的，那么平行四边形的面积是否与之前的长方形相同呢？如果不同，那么这个平行四边形的面积又是多少呢？”

这里所提出的有关面积是否变化的问题，归根到底就是探究平行四边形面积该如何计算，即建立了平行四边形面积计算的数学模型。

模型思想的概念诠释：

在实际数学教学过程中所采用的模型思想，指的是让学生在基于数学本质意义的根底上，去感悟数学知识之间以及数学与其他学科之间、数学与生活之间的关联性。

让学生深刻地感知到数学与外部世界之间存在着广博的关联性，而架构这种关联性的“桥梁”就是所谓的数学模型。

在实际教学过程中，模型思想也可以理解为从个孙拿性问题当中探索出具象化胡咐的规律、理论或科学知识，生成具体的解题模型，并将这种模型作用于共性问题解决方式的思想裤凯纯或行为。以便学生能够在以后的学习过程中形成理性的数学思维，通过建模的方式解决实际问题。