学前儿童数学学习与发展核心经验

2024-03-29 14:03:2503:11 20

声音简介

2024年3月29日《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者：
案例3：好玩的橡皮泥(小班)
活动类型：集体活动。
活动目标：尝试比较橡皮泥球的大小,对橡皮泥进行排序。喜欢玩橡皮泥,感受和橡皮泥球变化的乐趣。
活动准备：红、黄两色、大小不同的橡皮泥团若干个；扭扭棒等可装饰橡皮泥的材料若干；小垫板12块。
活动过程：
捏泥团，比大小。
1.出示两个颜色、大小不同的橡皮泥球。提问：它们一样吗？哪里不一样？
2.请幼儿在垫板上将橡皮泥搓成圆球,边念儿歌“搓搓搓,变变,12345，变成一个红团团(黄团团)”,边和同伴相互比大小。
提问：我手上的泥球大小变过吗?和你比就小了，和他比又大了，好奇怪呀。
3.玩泥团。
幼儿把一个泥团变成两个大小不同的橡皮泥球。说说哪个大，哪个小。
泥团排排队。
1.教师拿出一盘泥团团,幼儿任选一个，和自己的两个泥团团放在一起，将它们从大到小或从小到大排排队。
2.引导幼儿观察排好队的泥团像什么，在材料盘里选择扭扭棒等小配饰，装饰自己的泥团团。
以上三则集体活动虽然面向的年龄班不同,但都涉及到了对量的差异之比较。教师在活动设计中,首先关注的是找到量的比较之属性维度,然后相对于不同的属性维度特征,思考用怎样的手段和材料更有利于让幼儿做出比较。由此可见,教师在进行此类活动的设计时,确定量的比较之属性特征是一个基本前提。其次,不同的属性特征之比较要尽量采用适合的方式帮助幼儿感知比较其差异:譬如长短、宽窄之类的差异可以通过视觉感知的形式来进行比较,而轻重、厚薄之类的差异则比较适合用触摸觉来进行感知,教师要避免简单化地将量的差异比较都采用视觉的感知方式来进行。最后,虽然量的比较主要借助于材料的操作,但教师还是应当注意动手操作中的游戏化情境和启发式问题,防止将操作变成一种固定的学习任务。相对来说,以上案例中小班的活动更关注到了年龄较小的幼儿学习的特点,学习情境是比较自由开放的、生活化的,在玩橡皮泥这种看似随意的活动中,教师预设了与核心经验、活动情境相关联的问题,启发幼儿带着问题、带着好奇去探究、去思考;中班的活动更关注到了在差异比较中的认知提升,通过让幼儿动手,帮助他们积累起有关量的相对性的感性体验,为建立清晰的概念打下基础。

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