一辈子学做语文老师
主播：梅珈山人 播放：7.9万次最近更新: 2024-04-27
节目列表
正序 | 倒序
- 11457声音乐：红楼梦的三重意蕴（一）：唐应龙
- 21456卡夫卡变形记教学新探（四）：仝娜
- 31455卡夫卡变形记教学新探（三）：仝娜
- 41454卡夫卡变形记教学新探（二）：仝娜
- 51453卡夫卡变形记教学新探（一）：仝娜
- 61452卡夫卡变形记中的荒诞意象探析（三）：宋湘雨
- 71451卡夫卡变形记中的荒诞意象探析（二）：宋湘雨
- 81450卡夫卡变形记中的荒诞意象探析（一）：宋湘雨
- 91449芙蓉女儿诔补注三则（二）：赵玉琦
- 101448芙蓉女儿诔补注三则（一）：赵玉琦
- 111447破碎之美（二）：林立琼
- 121446破碎之美（一）：林立琼
- 131445短暂如梦深邃如斯（七）：罗立群
- 141444短暂如梦深邃如斯（六）：罗立群
- 151443短暂如梦深邃如斯（五）：罗立群
- 161442短暂如梦深邃如斯（四）：罗立群
- 171441短暂如梦深邃如斯（三）：罗立群
- 181440短暂如梦深邃如斯（二）：罗立群
- 191439短暂如梦深邃如斯（一）：罗立群
- 201438二十世纪红楼梦主旨的阐释问题（三）：刘冠君、车瑞
- 211437二十世纪红楼梦主旨的阐释问题（二）：刘冠君、车瑞
- 221436二十世纪红楼梦主旨的阐释问题1：刘冠君、车瑞
- 231435红楼梦的情至思想及互文阐述（八）：顾春芳
- 241434红楼梦的情至思想及互文阐述（七）：顾春芳
- 251433红楼梦的情至思想及互文阐述（六）：顾春芳
- 261432红楼梦的情至思想及互文阐述（五）：顾春芳
- 271431红楼梦的情至思想及互文阐述（四）：顾春芳
- 281430红楼梦的情至思想及互文阐述（三）：顾春芳
- 291429红楼梦的情至思想及互文阐述（二）：顾春芳
- 301428红楼梦的情至思想及互文阐述（一）：顾春芳
- 311427红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（六）：束强
- 321426红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（五）：束强
- 331425红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（四）：束强
- 341424红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（三）：束强
- 351423红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（二）：束强
- 361422红楼梦二尤之死叙事逻辑谈略（一）：束强
- 371421作业的本质及其育人价值（三）：王月芬
- 381420作业的本质及其育人价值（二）：王月芬
- 391419作业的本质及其育人价值（一）：王月芬
- 401418基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析：李宝新
- 411417基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析：李宝新
- 421416红楼梦中的三种男性价值（三）：王军
- 431415红楼梦中的三种男性价值（二）：王军
- 441414红楼梦中的三种男性价值（一）：王军
- 451413一个硬汉的人生救赎（三）：肖敏
- 461412一个硬汉的人生救赎（二）：肖敏
- 471411一个硬汉的人生救赎（一）：肖敏
- 481410遗忘于荒诞：人类文明的百年孤独（三）：陈曦
- 491409遗忘于荒诞：人类文明的百年孤独（二）：陈曦
- 501408遗忘于荒诞：人类文明的百年孤独（一）：陈曦
- 511407经典叙事学视域老人与海中译本与源语本叙述视角对等研究
- 521406经典叙事学视域老人与海中译本与源语本叙述视角对等研究
- 531405经典叙事学视域老人与海中译本与源语本叙述视角对等研究
- 541404经典叙事学视域老人与海中译本与源语本叙述视角对等研究
- 551403经典叙事学视域老人与海中译本与源语本叙述视角对等研究
- 561402寓宏大历史于日常生活（三）：郑典利、韩志兵
- 571401寓宏大历史于日常生活（二）：郑典利、韩志兵
- 581400寓宏大历史于日常生活（一）：郑典利、韩志兵
- 591399复活之路：灵魂拷问与心灵净化（三）：陈鲁峰
- 601398复活之路：灵魂拷问与心灵净化（二）：陈鲁峰
- 611397复活之路：灵魂拷问与心灵净化（一）：陈鲁峰
- 621396红楼梦诗三首辨析（四）：胡传志
- 631395红楼梦诗三首辨析（三）：胡传志
- 641395红楼梦诗三首辨析（二）：胡传志
- 651393红楼梦诗三首辨析（一）：胡传志
- 661392儿童视角的叙事学意义（四）：王黎君
- 671391儿童视角的叙事学意义（三）：王黎君
- 681390儿童视角的叙事学意义（二）：王黎君
- 691389儿童视角的叙事学意义（一）：王黎君
- 701388叙述视角的逻辑分类研究（五）：杨洪敏
- 711387叙述视角的逻辑分类研究（四）：杨洪敏
- 721386叙述视角的逻辑分类研究（三）：杨洪敏
- 731385叙述视角的逻辑分类研究（二）：杨洪敏
- 741384叙述视角的逻辑分类研究（一）：杨洪敏
- 751383香雪的觉醒群山的颤栗（三）：蔡小云
- 761382香雪的觉醒群山的颤栗（二）：蔡小云
- 771381香雪的觉醒群山的颤栗（一）：蔡小云
- 781380叙事大师海明威笔下变幻多焦的老人与海4：曲涛
- 791379叙事大师海明威笔下变幻多焦的老人与海3：曲涛
- 801378叙事大师海明威笔下变幻多焦的老人与海2：曲涛
- 811377叙事大师海明威笔下变幻多焦的老人与海1：曲涛
- 821376楚辞的叙述视角（六）：熊良智
- 831375楚辞的叙述视角（五）：熊良智
- 841374楚辞的叙述视角（四）：熊良智
- 851373楚辞的叙述视角（三）：熊良智
- 861372楚辞的叙述视角（二）：熊良智
- 871371楚辞的叙述视角（一）：熊良智
- 881370论小说叙事学中的叙述视点视角与聚焦3：侯素琴
- 891369论小说叙事学中的叙述视点视角与聚焦2：侯素琴
- 901368论小说叙事学中的叙述视点视角与聚焦1：侯素琴
- 911367解读百年孤独的叙述视角（三）：庞蓉
- 921366解读百年孤独的叙述视角（二）：庞蓉
- 931365解读《百年孤独》的叙述视角（一）：庞蓉
- 941364第三人称叙事的文本世界建构（五）：陈玉萍
- 951363第三人称叙事的文本世界建构（四）：陈玉萍
- 961362第三人称叙事的文本世界建构（三）：陈玉萍
- 971361第三人称叙事的文本世界建构（二）：陈玉萍
- 981360第三人称叙事的文本世界建构（一）：陈玉萍
- 991359论第一人称叙述视角的特殊性（三）：陈慧娟
- 1001358论第一人称叙述视角的特殊性（二）：陈慧娟
- 1011357论第一人称叙述视角的特殊性（一）：陈慧娟
- 1021356中西方悼亡诗之审美差异（二）：陈柔
- 1031355中西方悼亡诗之审美差异（一）：陈柔
- 1041354叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术（二）：王静
- 1051353叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术（一）：王静
- 1061352以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题6：徐楠
- 1071351以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题5:徐楠
- 1081350以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题4:徐楠
- 1091349以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题3:徐楠
- 1101348以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题2:徐楠
- 1111347以意逆志在古代文论语境中的限度及相关问题1:徐楠
- 1121346诗性与灵性:林黛玉婴宁形象的生态美学解读4:于师号
- 1131345诗性与灵性:林黛玉婴宁形象的生态美学解读3:于师号
- 1141344诗性与灵性:林黛玉婴宁形象的生态美学解读2:于师号
- 1151343诗性与灵性林黛玉婴宁形象的生态美学解读1:于师号
- 1161342列夫托尔斯泰女性塑造中的圣母妓女情结5:张中锋、吴函
- 1171341列夫托尔斯泰女性塑造中的圣母妓女情结4:张中锋、吴函
- 1181340列夫托尔斯泰女性塑造中的圣母妓女情结3:张中锋、吴函
- 1191339列夫托尔斯泰女性塑造中的圣母妓女情结2:张中锋、吴函
- 1201338列夫托尔斯泰女性塑造中的圣母妓女情结1:张中锋、吴函
- 1211337庄子意象创构的审美个性（五）:郑笠
- 1221336庄子意象创构的审美个性（四）:郑笠
- 1231335庄子意象创构的审美个性（二）:郑笠
- 1241334庄子意象创构的审美个性（二）:郑笠
- 1251333庄子意象创构的审美个性（一）:郑笠
- 1261332孟子的理性与凛然（二）:孟琢
- 1271331孟子的理性与凛然（一）:孟琢
- 1281330单元作业设计:价值、特征与基本要求（三）:王月芬
- 1291329单元作业设计:价值、特征与基本要求（二）:王月芬
- 1301328单元作业设计:价值特征与基本要求（一）:王月芬
- 1311327红楼梦与中国哲学（九）:刘再复
- 1321326红楼梦与中国哲学（八）:刘再复
- 1331325红楼梦与中国哲学（七）:刘再复
- 1341324红楼梦与中国哲学（六）:刘再复
- 1351323红楼梦与中国哲学（五）:刘再复
- 1361322红楼梦与中国哲学（四）:刘再复
- 1371321红楼梦与中国哲学（三）:刘再复
- 1381320红楼梦与中国哲学（二）:刘再复
- 1391319红楼梦与中国哲学（一）:刘再复
- 1401318大卫科波菲尔叙述视角探究（三）:景慧颖
- 1411317大卫科波菲尔叙述视角探究（二）:景慧颖
- 1421316大卫科波菲尔叙述视角探究（一）:景慧颖
- 1431315由红楼梦引四书论其对原始儒家精神的复归4:欧阳娉
- 1441314由红楼梦引四书论其对原始儒家精神的复归3:欧阳娉
- 1451313由红楼梦引四书论其对原始儒家精神的复归2:欧阳娉
- 1461312由红楼梦引四书论其对原始儒家精神的复归1:欧阳娉
- 1471311语文真实情境再认识（五）:郑昀、徐林祥
- 1481310语文真实情境再认识（四）:郑昀、徐林祥
- 1491309语文真实情境再认识（三）:郑昀、徐林祥
- 1501308语文真实情境再认识（二）:郑昀、徐林祥
- 1511307语文真实情境再认识（一）:郑昀、徐林祥
- 1521306以复活解读矛盾而理想的托尔斯泰主义（四）:张红梅
- 1531305以复活解读矛盾而理想的托尔斯泰主义（三）:张红梅
- 1541304以复活解读矛盾而理想的托尔斯泰主义（二）:张红梅
- 1551303以复活解读矛盾而理想的托尔斯泰主义（一）:张红梅
- 1561302教学述评:教师评价改革新探索4:钟铧、王萍、徐立明
- 1571301教学述评:教师评价改革新探索3:钟铧、王萍、徐立明
- 1581300教学述评:教师评价改革新探索2:钟铧、王萍、徐立明
- 1591299教学述评:教师评价改革新探索1:钟铧、王萍、徐立明
- 1601298对高中语文新课程教学考一致性的思考（二）:程翔
- 1611297对高中语文新课程教学考一致性的思考（一）:程翔
- 1621296教学中的形成性评价是什么及如何推进（四）:赵德成
- 1631295教学中的形成性评价是什么及如何推进（三）:赵德成
- 1641294教学中的形成性评价是什么及如何推进（二）:赵德成
- 1651293教学中的形成性评价是什么及如何推进（一）:赵德成
- 1661292论红楼梦的立体网状结构（八）:王世海
- 1671291论红楼梦的立体网状结构（七）:王世海
- 1681290论红楼梦的立体网状结构（六）:王世海
- 1691289论红楼梦的立体网状结构（五）:王世海
- 1701288论红楼梦的立体网状结构（四）:王世海
- 1711287论红楼梦的立体网状结构（三）:王世海
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- 1731285论红楼梦的立体网状结构（一）:王世海
- 1741284国外课程一致性研究范式述评及启示（四）:段戴平
- 1751283国外课程一致性研究范式述评及启示（三）:段戴平
- 1761281国外课程一致性研究范式述评及启示（二）:段戴平
- 1771281国外课程一致性研究范式述评及启示（一）:段戴平
- 1781280基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径4:张开
- 1791279基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径3:张开
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- 1811277基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径1:张开
- 1821276狄更斯式的幽默:泪水中的微笑和抒情（三）:孙绍振
- 1831275狄更斯式的幽默:泪水中的微笑和抒情（二）:孙绍振
- 1841274狄更斯式的幽默:泪水中的微笑和抒情（一）:孙绍振
- 1851273基于教学评一致的语文课堂实践要义与操作（三）:黄伟
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- 1871271基于教学评一致的语文课堂实践要义与操作（一）:黄伟
- 1881270当下文艺批评的三重任务（六）:张政文、陈龙
- 1891269当下文艺批评的三重任务（五）:张政文、陈龙
- 1901268当下文艺批评的三重任务（四）:张政文、陈龙
- 1911267当下文艺批评的三重任务（三）:张政文、陈龙
- 1921266当下文艺批评的三重任务（二）:张政文、陈龙
- 1931265当下文艺批评的三重任务（一）:张政文、陈龙
- 1941264林黛玉因何经典（四）:杨子彦
- 1951263林黛玉因何经典（三）:杨子彦
- 1961262林黛玉因何经典（二）:杨子彦
- 1971261林黛玉因何经典（一）:杨子彦
- 1981260教学述评:内涵意义及路径（六）:余闻婧
- 1991259教学述评:内涵意义及路径（五）:余闻婧
- 2001258教学述评:内涵意义及路径（四）:余闻婧
- 2011257教学述评:内涵意义及路径（三）:余闻婧
- 2021256教学述评:内涵意义及路径（二）:余闻婧
- 2031255教学述评:内涵意义及路径（一）:余闻婧
- 2041254文本细读的几个问题（三）:陈思和
- 2051253文本细读的几个问题（二）:陈思和
- 2061252文本细读的几个问题（一）:陈思和
- 2071251向上向善自我成长（四）:晏丽萍、钟培旭
- 2081250向上向善自我成长（三）:晏丽萍、钟培旭
- 2091249向上向善自我成长（二）:晏丽萍、钟培旭
- 2101248向上向善自我成长（一）:晏丽萍、钟培旭
- 2111247红楼梦叙事结构再探（五）:杨贵堂
- 2121246红楼梦叙事结构再探（四）:杨贵堂
- 2131245红楼梦叙事结构再探（三）:杨贵堂
- 2141244红楼梦叙事结构再探（二）:杨贵堂
- 2151243红楼梦叙事结构再探（一）:杨贵堂
- 2161242从复活看列夫托尔斯泰的艺术特色（三）:高佳盈
- 2171241从复活看列夫托尔斯泰的艺术特色（二）:高佳盈
- 2181240从复活看列夫托尔斯泰的艺术特色（一）:高佳盈
- 2191239从目标内容与过程三维论语文的教学评一致（三）:蔡忠平
- 2201238从目标内容与过程三维论语文的教学评一致（二）:蔡忠平
- 2211237从目标内容与过程三维论语文的教学评一致（一）:蔡忠平
- 2221236教学评一致性三因素理论模型的建构（五）:崔允漷、雷浩
- 2231235教学评一致性三因素理论模型的建构（五）:崔允漷、雷浩
- 2241234教学评一致性三因素理论模型的建构（三）:崔允漷、雷浩
- 2251233教学评一致性三因素理论模型的建构（二）:崔允漷、雷浩
- 2261232教学评一致性三因素理论模型的建构（一）:崔允漷、雷浩
- 2271237整体设计:单元视域下的教学评一致（五）:李卫东
- 2281230整体设计:单元视域下的教学评一致（四）:李卫东
- 2291229整体设计:单元视域下的教学评一致（三）
- 2301228整体设计:单元视域下的教学评一致（二）:李卫东
- 2311227整体设计:单元视域下的教学评一致（一）:李卫东
- 2321226教学评一致性的几个问题:汤振纲
- 2331225基于教学评一致性的高中语文阅读教学实践与思考:蔡安妮
- 2341224基于教学评一致性的高中语文阅读教学实践与思考:蔡安妮
- 2351223基于教学评一致性的高中语文阅读教学实践与思考:蔡安妮
- 2361222基于教学评一致的高中语文诗歌大单元教学策略探究:王攀
- 2371221基于教学评一致的高中语文诗歌大单元教学策略探究:王攀
- 2381220于教学评一致的高中语文诗歌大单元教学策略探究:王攀
- 2391219教学评一致性视域下的散文教学设计3:曾春龙等
- 2401218教学评一致性视域下的散文教学设计2:曾春龙等
- 2411217教学评一致性视域下的散文教学设计1:曾春龙等
- 2421216指向教学评一致性的小说阅读教学实践与思考2:汪雯婷
- 2431215指向教学评一致性的小说阅读教学实践与思考1:汪雯婷
- 2441214阶段性测试命题应坚持教学评一致性（二）:诸定国
- 2451213阶段性测试命题应坚持教学评一致性（一）:诸定国
- 2461212曹雪芹风流用语再探（六）:刘上生
- 2471211曹雪芹风流用语再探（五）:刘上生
- 2481210曹雪芹风流用语再探（四）:刘上生
- 2491209曹雪芹风流用语再探（三）:刘上生
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- 2511207曹雪芹风流用语再探（一）:刘上生
- 2521206中小学教师教学述评的价值定位与实践路径5:姚娟
- 2531205中小学教师教学述评的价值定位与实践路径4:姚娟
- 2541204中小学教师教学述评的价值定位与实践路径3:姚娟
- 2551203中小学教师教学述评的价值定位与实践路径2:姚娟
- 2561202中小学教师教学述评的价值定位与实践路径1:姚娟
- 2571201老人硬汉子精神的诠释者传承者小男孩马诺4:谢政满
- 2581200老人硬汉子精神的诠释者传承者小男孩马诺林3:谢政满
- 2591199老人硬汉子精神的诠释者传承者小男孩马诺林2:谢政满
- 2601198老人硬汉子精神的诠释者传承者小男孩马诺林1:谢政满
- 2611197教学评一致性价值意蕴问题透视与实践路径5:谌舒山
- 2621196教学评一致性价值意蕴问题透视与实践路径4:谌舒山
- 2631195教学评一致性价值意蕴问题透视与实践路径3:谌舒山
- 2641194教学评一致性价值意蕴问题透视与实践路径2:谌舒山
- 2651193教学评一致性价值意蕴问题透视与实践路径1:谌舒山
- 2661192红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨10:王婷婷
- 2671191红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨9:王婷婷
- 2681190红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨8:王婷婷
- 2691189红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨7:王婷婷
- 2701188红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨6:王婷婷
- 2711187红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨5:王婷婷
- 2721186红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨4:王婷婷
- 2731185红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨3:王婷婷
- 2741184红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨2:王婷婷
- 2751183红楼梦前八十回与后四十回不同的创作主旨1:王婷婷
- 2761182文学伦理学批评视域下套中人与孔乙己对比研究2:邬香
- 2771181文学伦理学批评视域下套中人与孔乙己对比研究1:邬香
- 2781180品味小说的悬念与反讽之美（二）:吕敏
- 2791179品味小说的悬念与反讽之美（一）:吕敏
- 2801178从叙事嵌套结构解读套中人（二）:刘云
- 2811177从叙事嵌套结构解读套中人（一）:刘云
- 2821176鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（七）:许祖华
- 2831175鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（六）:许祖华
- 2841174鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（五）:许祖华
- 2851173鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（四）:许祖华
- 2861172鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（三）:许祖华
- 2871171鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（二）:许祖华
- 2881170鲁迅小说中的议论性话语及修辞的意义（一）:许祖华
- 2891169从祥林嫂的三次外貌描写透视祥林嫂的悲剧:邢建军等
- 2901168从叙事学角度解读装在套子里的人2:赵新艺等
- 2911167从叙事学角度解读装在套子里的人1:赵新艺等
- 2921166走进我的叙述视角揣摩作者的创作意图3:杜双
- 2931165走进我的叙述视角揣摩作者的创作意图（二）:杜双
- 2941164走进我的叙述视角揣摩作者的创作意图1:杜双
- 2951163变形记叙事的魅力（五）:柳冬妩
- 2961162变形记叙事的魅力（四）:柳冬妩
- 2971161变形记叙事的魅力（三）:柳冬妩
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